幼儿园环境创设之我见(2)

　　一、过分注重美观效果，而忽略了环境的实用性

　　很多幼儿园在创设环境时，为了更能吸引人们的眼球就花费幼儿园大部分资金，买一些精美的图画粘贴在最显眼的位置，当然，这确实起到了美化的效果，一进幼儿园就感到特美，特新鲜。可仔细想想，这样的环境对幼儿来说作用大吗？对幼儿的身心发展有影响吗？能否长时间的吸引幼儿的眼球呢？答案肯定是否定的。因为过分注重美观的环境，它的实用性在降低。

　　二、环境创设是教师的事情，与幼儿无关

　　每当开学初的时候，幼儿园教师会非常忙碌，为迎接孩子们的到来，给孩子们一个惊喜，她们忙着布置自己的班级环境，这儿画个小笑脸，那儿贴个小蜜蜂，弄个小花园等等，确实很漂亮，也会花费不少的时间和精力，孩子们开学来到自己班级时也会惊讶的叫起来，“好漂亮啊”“好美呀”。老师这时也会感到很欣慰，自己的忙碌就是为孩子创设好的环境，现在目标已达到了。于是以为以后就可以安心上课，环境就不用动了，其实不然，这样的环境是经不起时间的考验的，因为它只是起到一种装饰性的作用，对幼儿来说只是第一次看到时会引起兴趣，以后再看时就习以为常了。归跟到底，没有幼儿亲自参与的环境，他们对其产生的兴趣也是非常短暂的。

　　三、解决的策略

　　（一）认真学习《纲要》精神，跟上《纲要》的思想与步伐

　　《纲要》对工作在学前教育一线的幼儿教师来说，我认为它就是一本圣书，它包含了我们幼儿教师在教育教学方面所涉列的所有方面，可以说如果你有困惑，有疑问，请向《纲要》请教，请《纲要》帮忙。在环境创设方面也是如此，《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用” 。那么我们在创设环境时就应考虑到，这样的环境对幼儿的身心发展起作用了吗？经常带着这样的问题去创设环境，我想慢慢的，我们创设的环境就能向《纲要》里所倡导的精神靠拢了。

　　（二）转变观念，认识到环境是师幼互动产生的

　　通过新《纲要》的学习，我们也都意识到环境并不只是幼儿教师自己“一厢情愿”的事情，它需要教师和幼儿共同来完成。过去“教师搞环境，幼儿看环境”的情形现在已让越来越多的幼教界人士认为是不科学的，所以我们也要转变观念，认识到环境是师幼双方的事情。

　　在我们幼儿园，我认为“师幼互动共创环境”这方面体现的比较明显，比如有的班级在三八妇女节来临之际，和孩子一起动手制作送给妈妈的礼物；有的班级主题活动中把孩子的作品逐渐的陈列上墙；每个班级都有孩子能自由取拿的作业袋，窗台上有孩子的手工作品，区域角有老师为主题活动投放的各种材料等等，每个班的环境创设都有自己的特色，现不一一举例。我认为这样的环境创设才是我们所倡导的，让幼儿成为环境创设的主人，让环境真正为幼儿服务。

　　环境的创设不仅要随着主题活动的开展而进行，而且应(技术员个人简历范文http://www.geren-jianli.org/html/2014-09/4586.asp)根据幼儿的兴趣需要来进行，同时还应该跟上时代的步伐。以幼儿的发展需求为目的，紧紧围绕教学目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动孩子参与的积极性，尽力创设师幼互动、生动的物质环境和心理环境，这样的环境才富有感情，具有更高层次、更深刻内涵的教育作用，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。
 

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