创设有利于幼儿社会性发展的幼儿园环境

　　幼儿入园后，在幼儿园的时间最长，与教师、同伴的接触也最多、最亲密。因此，幼儿园是对幼儿影响最大的一个小系统环境。幼儿园的物理环境和空间设置对幼儿社会性发展有较大影响。同时，幼儿园的心理，社会环境是影响幼儿社会性发展更重要的因素。同伴关系，师生关系，教师间的关系等在整个幼儿教育和社会性发展中是无法估计的。因此，我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造物质和精神环境更好地促进幼儿社会性的发展。

　　一、创设良好的物质环境

　　物质环境主要包括活动空间设置与活动材料的设置。

　　1、活动空间的设置。活动空间是幼儿和教师，幼儿和幼儿发生交往，相互作用最多、最频繁的地方，极大程度上影响着幼儿社会性的发展。首先，教师在把活动空间布置得美观、安全、卫生的同时应注意活动空间的分隔，考虑到方便幼儿的交往和幼儿与教师的交流、接触。因此，我们采用了分区活动，例如：益智区、积木区、艺术区等。但这种分区活动教师往往规定区与区之间不能随意往来，而且每个区严格限定了人数。这样的分区活动，就成了限制幼儿在活动中自由交往的障碍。为了更好地促进幼儿间的社会性交往，我们对上述的分区活动进行了探索和改革。我们将以往桌面上的活动上墙，消除了桌椅对幼儿自由跑动、交流的障碍，同时，还要求幼儿根据活动空间的大小自由调配活动人数，并可以经过相互商量后交换活动区域。这样，既保证了活动的顺利开展，又很好地发展了幼儿的社会性。

　　2、活动材料的设置。幼儿园的活动材料大致可分为学习类、音乐类、美工类、游戏类和操作类等。据有关部门的调查表明，在幼儿园中使用率较高的是美工类和音乐类的活动材料，对游戏类、操作类的活动材料使用率较低。而对幼儿的社会性发展起较大作用的却是游戏类和操作类的活动材料。因为在运用游戏类、操作类材料活动时，幼儿易开展模仿、协商、指导、互学等交往活动。在充分认识到游戏类、操作类活动材料对幼儿社会性发展的重要性后。我对幼儿的游戏类、操作类材料进行了增加和调配。提供给幼儿充足的游戏和操作材料，保证人手一份，但又使幼儿仅靠自己的活动材料又无法很好的进行游戏和操作。这样，既消除了幼儿因为无活动材料而产生的侵犯性、破坏性行为，又给幼儿创造了积极交往和交流的机会，良好的社会性行为和情感也随之产生和发展。例如，在幼儿喜爱的“玩沙玩水”活动中，利用一些废旧物品，如可乐瓶、果冻壳、小勺子等作为游戏、操作的材料，保证每个幼儿有一件材料。这样，在幼儿进行挖沙、运沙、堆沙的过程中，必须相互协商、合作才能完成活动。既充分发挥了活动材料的娱乐性功能，又促进了幼儿社会性的发展。

　　二、创设良好的精神环境

　　幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系和一般的心理气氛。主要包括创设良好的人际环境，以及形成良好的一般日常规则与行为标准。创设人际环境主要是和谐、健康的人际关系，它具体包括了教师与教师之间，教师与幼儿之间，幼儿同伴间的关系。它虽然是无形的，但与幼儿社会性发展的关系甚为密切。

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