让环境创设促进小班幼儿各方面的发展(2)

　　五、良好的环境创设与设计可促进幼儿身心全面发展

　　生活活动贯穿于幼儿园的一日生活中，让小班幼儿在环境中快乐游戏， 帮助幼儿“学会做人、学会做事、学会共处、学会生存”环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。从某种意义上说，环境是幼儿重要的生存条件。因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。好的生活习惯需从小养成,良好的习惯将会影响一个人的终身。因此,从小班开始,我们就注重良好生活环境的营造,促进幼儿良好生活习惯的养成。我们努力把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,在教育中尊重幼儿的人格,尊重幼儿的愿望和需要,尊重幼儿在活动中的主体地位,为他们创设一个温馨的、安全的、能够互动的生活环境。

　　随着教育理念的更新，墙饰不再是挂在墙上静止不动的装饰品，而成为幼儿进行多种活动的教具。墙饰为幼儿提供了一片广阔的天地，这种创设遵循了启发性、参与性、互动性、创造性等基本原则和规律，使幼儿在与环境的互动中得到了良好的发展。所以我们要将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建性要素，只有这样才能让我们的墙饰与幼儿的发展真正互动起来。可见环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到了较为重要的地位。 在实践过程中我们应该知道，小班是良好生活习惯养成的极其重要的阶段。而良好、适宜的环境又是促使小班幼儿形成生活习惯不可或缺的重要因素。总之，对于小年龄的幼儿来说，环境创设要直观、形象、鲜艳，且贴近他们生活，并且根据他们的年龄特点及现有水平去设计，这样才能使环境成为一名真正的“老师”。

　　如小班主题活动亲亲一家人，在环境创设中我们注意贯穿了这一“家”字，收集“全家福”照片，捕捉记录幼儿的语言，剪辑幼儿的美工作品等，以“我爱我家”、“我最喜欢的人”、“说句甜甜话”等有趣的栏目，将活动室变成一个充满关爱和温馨的大家庭，让人置身于爱的世界，让孩子们在耳濡目染、潜移默化中与教育环境互相交融，得到身心的发展。又如主题活动《车子叭叭叭》，为了配合主题活动，我们建议幼儿从家中带来各种各样的“车”， 陈列在我班展示区后每天都能吸引每个宝宝的目光，引起他们畅谈的欲望，同时也真正体现出了参与主题的三者互动。让幼儿在合作、分享中进行活动，认识红绿灯，学会遵守交通规则。此外我们还把红、黄、绿这三种交通指示灯巧妙地设计在了“按规律排排队”这一内容中，不但让幼儿知道了指示灯的实际作用，还训练了幼儿的逻辑思维能力。“车轮滚滚”这一版块则更多体现了幼儿操作的痕迹，幼儿用绘画、手工等形式表现的嘟嘟车让主题墙显得更为生动、丰富。从中孩子可以看到各种各样的的车子外型并了解它的用途，还知道为什么要遵守交通规则及如何遵守交通规则，建立了基本的交通安全观念，认识公共汽车司机、修车师傅、知道车子饿了要去加油站、身体脏了要去洗车房，还知道车子的主要部件及简单构造。

　　创设和营造温馨的心理环境，促进幼儿和谐发展 创设和营造温馨的心理环境， 营造温馨的心理环境 不仅要为幼儿创设丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿创设一种宽松、愉快的精神环境，实现物质环境与精神环境的相互协调。幼儿园的环境创设是幼儿获得发展的摇篮， 创设和利用良好的环境是促进全体幼儿在 原有水平上得到发展的有力措施。因此，我们必须重视环境的创设，在理解和尊重每一个幼 儿的基础上，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围。让 每个面墙壁会“说话” ，每一个角落会“唱歌” ，让幼儿与环境“对话。总之，我们要通过各种方法和途径促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面提高，促进幼儿各方面和谐发展。??

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