让幼儿园环境创设彰显地域特色(2)

　　三、亮化本地资源  升华环境价值

　　教育家陶行知老先生曾经说过:“自然大社会都是活教材，大自然中蕴涵着丰富的科学知识，为孩子们提供了丰富的学习素材，是幼儿最好的学习课堂。”因而，我园办园在以突出菜乡蔬菜特色为主的基础上，专门为孩子们开辟了两个活动室——认知师和感知室。将农人大棚里种植的蔬菜，活脱脱搬进了认知室。孩子们在这种环境中充分自主活动，自主观察和操作，完整观察到从育苗——发芽——成棵——开花——结果的全过程。并将观察后获得的知识，在感知室动手自由作画，自由团捏，自由粘贴。这种安全、开放、自主、经济、丰富、开放类型的环境创设，让孩子们在这里体验了父母的劳动，在这里获得蔬菜种植知识和技能，在这里感受家乡的美丽，在这里重温同伴间的友谊。总之，两个活动室的开设，将我园孩子带入创新的天地，他们的综合能力得到了施展和锻炼。成为我园的一大景观，给到过这里的人留下深刻印象。

　　充分利用本地资源，引导幼儿热爱家乡、感知家乡的巨变，从而更好地引导幼儿感受祖国、家乡文化的丰富与优秀，感知民族文化的多姿多彩。这是我们设计园所文化的基本要素。让民族精神之花在幼儿园内开放并结果，这是我们设计园所文化的重要目标。对此，我们创设的走廊文化，是将家乡的传说用剪纸形式表现出来并张贴与楼道内的墙壁上，家乡的蔬菜则用泥塑形式体现出来，西游记的故事也被我们以泥塑的形式搬到走廊上。一幅幅精美逼真的画面，彰显着家乡传统文化和祖国文化的博大精深，使之我们园所环境价值得到了进一步的升华。

　　这种环境创设充分体现了我园文化的乡土特色，将乡土文化与现代文化进行了有机整合，更适宜与我园对孩子进行爱家乡、爱祖国的教育。

　　曾经有专家说“创设的环境，只有体现办园特色，满足幼儿活动需要，符合幼儿年龄特点，体现其过程性、互动性，才是积极有效的。”可见我们只有持着这种观点，积极为幼儿创设与周围人群互动交往的空间，积极为幼儿创设有效适宜的环境氛围，让幼儿在与环境的互动中学习，在学习中获得，在获得中提升。为培养国家栋梁奠定良好的环境基础。

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