小班幼儿自信心培养的个案研究

　　在素质教育的过程中，幼儿教育越来越受到重视。通过幼儿教学，不仅要求幼儿能够健康快乐地成长，还需要促进他们各方面的发展。在幼儿中班教学中，教师要关注幼儿的兴趣特点，对他们的成长状态时刻关注，并引导他们养成良好的生活习惯和行为习惯。在幼儿教学活动中，教师经常在讲话的时候被其他幼儿打断;在指定幼儿回答问题时，其他幼儿的注意力转移到别的方面……很多幼儿都存在着不良的倾听行为习惯。本文就如何纠正中班幼儿不良倾听行为习惯进行分析和研究，通过中班幼儿教师正确、耐心的引导，帮助幼儿改正不良的倾听习惯，促使幼儿身心健康地发展。下面以中班幼儿明明作为纠正不良倾听习惯个案的研究对象，来分析如何激发幼儿对他人的尊重，使他们养成善于倾听的好习惯。

　　一、不良倾听行为习惯研究对象的确定

　　明明是中班一名幼儿，聪明机灵，活泼好动，每天有说不完的话，在教师讲课时，经常打断教师的教学;在教师进行提问时，不举手就大声说出问题的答案;在其他小朋友进行回答时，他又转身去做自己的事情，对回答漠不关心。针对明明具有的这些不良倾听行为习惯，制定针对性的教学策略来对他进行引导，使他在学习和活动过程中能够认真倾听，并养成良好的倾听行为习惯，促进自己全面健康的发展。

　　二、采用具有针对性的引导策略，培养幼儿良好的倾听行为习惯

　　在针对明明不良倾听习惯进行纠正时，不仅要在幼儿教学中进行，还需要教师家长多沟通交流，让家长对明明加强教育引导，使他能够快乐地进行学习和改正。在家校联合下，在对待明明的问题上有了一致的看法和共同的目标，有利于对他的不良倾听习惯进行纠正，促进明明的进步和不断成长。

　　1.加强教师和明明的交流在幼儿园的日常活动和教学中，教师要多和明明进行沟通和交流，让他对教师产生亲近的情感，能够使他很容易对教师倾诉心中的想法。通过和明明的沟通交流，教师能够找到引导明明改正不良倾听行为的切入点，采用正确积极的方式来引导明明认真倾听，并养成好的习惯。

　　2.利用故事来调动明明的注意力明明是一个非常喜欢听故事的小朋友，通过教师的认真观察，发现在教师讲故事的过程中他能够保持高度的注意力，认真地进行倾听。教师可以利用讲故事的做法来加强培养明明的良好倾听行为习惯。在故事教学过程中，找一个幼儿都喜欢的故事进行讲解，例如，青蛙王子的故事小朋友都很爱听。教师讲完之后，让小朋友进行复述。在让明明进行故事复述时，教师要对他的表现进行表扬，并引导他对其他小朋友的复述认真倾听。由于明明喜欢听故事，在其他小朋友讲故事的过程中，他能够坚持认真听，有助于他形成良好的倾听行为习惯。

　　3.在教学活动中，制定明确的奖惩规则教师在进行教学之前，先对幼儿讲明在教学过程中实施的奖惩制定，对于表现好的小朋友进行奖励，同时对表现不好的小朋友进行惩罚。在学习过程中，明明违反了教师的要求时，教师可以取消他这天的小红花。由于小朋友都非常喜欢教师对自己的小红花奖励，明明为了得到小红花，在一定程度上能够努力克制自己认真听讲，遵守教师制定的规则。在教学过程中，教师要时刻关注明明的学习状态，在他走神时及时对他进行提醒，让他保持注意力。如果明明有较好的表现，教师要加大对他夸奖的力度，激发他内心深处的自豪感，使他在参加学习和活动中逐渐改进不好的行为习惯，促使他养成良好的倾听习惯。

　　4.让明明担任班级的干部，帮助教师进行班级管理在培养明明良好倾听行为的同时，为了让他对自己具有较高的控制力和责任感，教师让明明帮助自己一起进行班级管理。在和教师一起管理的过程中，明明能够做到在进行学习和活动中认真倾听教师布置的任务和安排，不断取得进步。

　　5.利用同伴的榜样作用，激发明明养成良好的倾听习惯在幼儿进行学习和活动过程中，教师要对一些表现好的幼儿进行表扬，并鼓励明明多和这些小朋友学习和玩耍。由于幼儿具有很强的模仿力，他们在交流的过程中容易对同伴的行为和做法进行模仿。所以，让明明经常和具有良好倾听行为习惯的小朋友玩耍，能够有效促进他养成好的倾听行为习惯。

　　6.利用“家园共育”的途径，培养明明良好的倾听习惯在开展幼儿教育时，学校要一、 背景：

　　当今社会，人际竞争日益加剧，外向、胆大的人容易在激烈竞争中获得更多机会，而胆小、退缩的人往往会失去机会。自信是每个人对自身力量的充分认识和估计，是其自我评价形成，发展乃至成熟的主要标志，培养孩子的自信对其身心发展有着尤为重要的影响，是其未来获得成功的必要心理素质，特别是现代社会，需要开拓的人才，孩子有了自信，就能大胆尝试，不怕失败，最终获得成功，帮助幼儿树立自信，是幼儿形成健康人格的关键。

　　二、 案例简述：

　　小旋，女，三岁，独生子女。

　　１.开学入园时，小旋总是低着头进来，不敢正眼看人，同时身体不自然的转动。问她话时要么声音如蚊子般轻,要么就语气神态很特别，脸红红的几乎是大声喊着说话。

　　２.入园的一个月中，总是一个人独自坐在小椅子上，脸上的表情是木然的，好象什么都引不起她的兴趣，就只是看着其他的小朋友在那玩耍。老师走近她说话，她马上扭头不看你；老师多次邀请她参加活动，和她一起玩都没成功。三月后，其他的幼儿都会跟着老师做做操，玩游戏，而她只是站在一旁漠不关心的看看，或干脆不出教室就站在里面看着。其他的小朋友都已经学会一些简单的自理能力，可是小旋还是需要老师的帮助。

　　３.好几个月后小旋吃饭的速度仍然很慢，喜欢将饭含在嘴里然后看着其他的小朋友，需要大人的提醒才会稍稍加快速度。做完游戏后不会搬着小椅子回到自己的座位上去，要么是泪汪汪的站在一旁看着老师，要么就大声喊：“我坐哪的啊？”

　　三、 分析：

　　该幼儿问题存在的原因：

　　１.本身性格比较内向，造成孩子不爱说话，不愿与人交往。

　　２.生活环境单一，使孩子缺少语言交往的机会。孩子在出生后的三年里，绝大部分的时间都是和保姆相处的，而保姆是外地人，和她交谈的时间少，说的又都是外地话，所以孩子没有语言交往的经验，语言表达能力差，无法与别人用语言来交流，使孩子的性格更趋内向。

　　３.即使小孩去过幼儿园但是毕竟现在的班级环境对她来说是陌生的，老师也是陌生的在都是陌生的环境里难免会产生心理的压力。

　　４. 孩子小的时候由于父母工作忙无暇照料，便请来了一位保姆照看孩子，样样事情都由保姆包办，孩子很少用的着自己动手。保姆很少带小孩出去玩，与同龄的孩子接触，整日关在家里面对着那四四方方的墙壁，也很少于孩子交谈。这就造成孩子的自理能力相对较弱，动手能力不是很强，形成孩子胆小、软弱，遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格，不利于培养她勇敢坚强的个性。对幼儿的教育与帮助必须从心理方面着手，即先消除她的心理压力，然后再提高她的动手能力，使之逐步适应幼儿园小班的集体生活。

　　四、 反思：

　　１.对幼儿：

　　①教师要详细了解小旋的身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好，一方面多接近，多给予鼓励；另一方面，要对

　　加强和家长的沟通和交流，通过有效途径，实现家校配合，促进幼儿的健康发展。在和明明的家长沟通过程中，让家长在家庭范围内对明明进行教育引导，可以从以下方面进行：(1)引导家长更新观念，了解明明原有的经验，在家中循序渐进地利用任务、指导、讲故事等形式来培养明明良好的倾听习惯。(2)指导家长在生活中及时给予正确引导。(3)教师与家长的共同配合。利用任务意识，培养明明的倾听习惯。它不仅要求明明认真专心地倾听，还要他具有很好的记忆力。例如，放学前通知明明明天带好某一物品或传达一句话等形式，以此来培养孩子的倾听习惯等。通过家长和学校的有效配合，能让双方了解明明更多的情况，采取更适合他的教育方式。

　　通过一学期的教育、矫治，明明的不良倾听行为减少了，学习和生活技能方面都有了较大的进步。每天入园时，明明和教师热情地打招呼，在学习过程中能够认真倾听教师和其他小朋友的发言，同时也变得更有耐心。在课堂上遵守纪律，在游戏中遵守游戏规则，具有较强的自控能力，并能够帮助其他小朋友进行认真听讲。通过教师的耐心引导和明明自己的努力，良好的倾听行为习惯逐步养成。要使明明完全消除不良倾听行为，教师和家长要做好培养，长期对他进行关注和及时引导，让明明在全面发展的过程中健康快乐地成长。

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　　她课上多提问，请她当值日生、负责人，给她锻炼的机会，使她在实践中增强自信心；帮助她与她说说话，提高她对老师的信任，从而愿意与老师交往，以减轻她离开亲人的心理压力。

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