校长专访：杭州北外橄榄树学校小学部校长洪春幸

　　2017年10月27-28日，“首届国际化学校高峰论坛暨国际化学校行业年会”在杭州举行，家长帮有幸独家专访到北京外国语大学附属橄榄树学校小学部洪春幸校长，解答家长帮家长们最关心的问题。

　　问1

　　北京外国语大学附属杭州橄榄树学校和北外的合作将会以什么样的形式融合到学校教学中？学校的中外师资比例如何？

　　洪春幸校长：

　　我们学校是北京外国语大学的董事单位之一。

　　宏观来讲，学校和北外有着战略上的合作。具体来说，是在国际教育渠道和外语教育上的合作。

　　国际教育的渠道包括国外大学以及外国使馆等单位的联系交流。外语教育方面，我校从小学到高中的整个英语教育体系都由北京外国语大学设计和实施，其中包括课程方案的设计、师资的培训、教学的监控、质量的管理。我们在英语教育上共同的目标是：9年级学生的英语水平能普遍达到雅思6.0，个别优秀的学生达到7.0、8.0。师资比例方面，学校有1/3的老师是外教。所以我对我们学校的英语教学还是非常有自信的。

　　问2

　　对于新进校和转学的孩子，如果孩子的英语水平差距较大，学校会采取什么样的措施？

　　洪春幸校长：

　　今年我们的小学部招收1-6年级学生，初中部招收初一、初二学生；高中部招收高一学生。

　　杭州公办小学从三年级开始教授小学英语课程，在我校，1-4年级学生全部学习零起点课程。他们的起点一致，只是在课程进度上因年级不同而有所差异。所以我们的孩子的英语水平不存在特别差的问题。

　　另外，对于英语水平特别优秀的孩子，我们成立2个班（走班），分别为3、4年级一个班，上5、6年级的课程；5、6年级一个班，上初中的课程。

　　对于转学的孩子，我们要求孩子的英语一定要优秀，才能适应学校的课程。

　　问3

　　学校的生源分布是怎样的？

　　洪春幸校长：

　　我们的生源90%来自于杭州地区，10%来自于杭州地区以外浙江省或其他省，在全部的孩子中，5%左右是外籍生源。在来自杭州地区的生源中，2/3是主城区生源。

　　问4

　　学校的IB课程是否适应国内教育体系，学生可以参加国内体系的小升初和中高考吗？

　　洪春幸校长：

　　我们学校希望办成有中国特色的IBPYP课程（IB小学项目）。

　　在国内，有很多学校的IB课程来源于以前专门招收外籍人员子女的国际学校，课程完全按照英美课程教学，教学语言是英语。而我们学校的不同之处在于，生源大部分是国内学生。在和IB总部沟通以后，IB总部鼓励用本国语言和本国教材实施PYP项目，所以我们就选择了这条中国特色的分科教学，课程当中有语、数、外，也有UI（探究单元）综合课程。在分科的教学中，也会渗透UI的探索，我们用义务教育的教材进行UI的实施，同时也辅以其他补充材料。

　　所以当我们小学部的孩子要去其他的公办或民办中学时，是完全没有问题的，只是他的英语可能会特别好一点。

　　如果是初中部的孩子毕业想去国内普通高中，那么至少应该在初二结束之前要告诉我们的老师，因为初三这一年需要留出复习的时间。走国际路线的学生不需要复习，直接升入我们的高中部。

　　孩子升上高中部以后，就不能回头了。

　　问5

　　孩子在国际学校读书，作为家长应该如何配合学校的教学呢？

　　洪春幸校长：

　　以我们小学部为例，现在开学已经2个月了，通过家长的各种反馈，我们有这几个要求：

　　第一，家长一定要花时间和精力陪孩子学英语。孩子礼拜一到礼拜五在学校里学习英语，那么礼拜六和礼拜天呢？我们希望家长能够配合，该听多少时间，该读多少时间，老师的作业，肯定要完成。

　　第二，要支持学生开展各种研究和实验。我们经常布置这样的作业，比如我们最近的万圣节的活动，孩子要做面具、服饰等等一系列的道具，小学的孩子需要家长的协助。更复杂一些的研究项目，家长要带孩子去某些地方考察，这些方面，需要家长支持。

　　第三，如果孩子成绩实在非常差，比如数学课跟不上，该补的还是要补。家长有一个误区，觉得到了学校随随便便就可以学好，其实学习任何东西，都需要我们付出一定的努力。

　　问6

　　学校的学生和公办学校相比，学生是更轻松了还是压力更大了？

　　洪春幸校长：

　　一年级的学生，语、数、英、科是绝对主课，英语有9节课，体育有6节课，既要学拼音，又要学英语，所以我们的小学生压力比公办学生要大。学习一门新的语言，需要付出很多的努力，并不是轻轻松松就能学会的。

　　但是，在我们的课程中，老师会给孩子一个情境，或甚至到一个真正的场景当中，让孩子明白为什么我们需要学数学，来了解这道数学题的意义在哪里。我们前几天带孩子去了一个农村的祠堂，他们在那里做了很多的活动，比如测量了不同的柱子的圆周，研究圆周率。可能孩子们还没有学到圆周率这个概念，但是这样的活动可以让他们印象深刻，把学习和实践连接起来，解决了“我为什么要学”的学习动力问题。

　　学习的过程中，练习的部分不会太多。我们的孩子需要练习，但是适可而止，学会就可以了，不会盲目追求分数。

　　我们现在有100多门选修课，学生在选修课之外还可以做一些自己感兴趣的事情，比如说让孩子做一辆能开的车，他可能需要好几天才能完成，所以我们的孩子学习时间很长，但是因为有乐趣，所以不一样。

　　问7

　　目标出国读大学的孩子，应该怎么规划学习路线？是选择国际学校还是国内的民办学校合适？

　　洪春幸校长：

　　其实对于想出国读大学的孩子，即使不读国际学校也是能够申请上国外的大学的。有很多大学都承认中国的高考成绩。国际学校和其他学校的区别，一是在于学习经历，二是在于学习方式。

　　国内高中的学习方式以做题、听老师讲解、自己练习为主要的学习方式，那么这样的学习方式到了国外大学就会完全不适应。因为国外的大学是以自主研究为主。国际学校的优势就是从小学开始以项目学习为主，我们的学生不断地完成不同的研究，不管研究有没有成果，有没有意义，重要的是学生经历了这样的规范的研究过程。而且随着项目经历的增多，研究过程也会越来越规范，这样的学习方式对于学生的思维方式有很大的帮助。从这一角度来讲，越早进入国际学校越好。

　　另外，国际学校孩子到了国外更容易过“语言关”。因为现在有一种情况，国内的孩子到国外留学四年，英语还是不会说，因为他英语本身不够好，留学生和中国人生活在一起。总结来说，我们国际学校的孩子在过“语言关”和思维方式上会更有优势。

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