多元智能理论在幼儿珠心算教学中的探索(4)

　　第二步：【语言】讲故事：算盘是谁发明的，怎么发明的？

　　第三步：【自然观察】感觉刺激练习：摸一摸，说出算盘的结构和形态特征；

　　第四步：【空间】绘图：画一个自己的小算盘；

　　第五步：【人际】交流反馈：夸夸我们画的小算盘，相互看看是否算盘结构的各部分都画全了

　　第六步：【音乐】演唱：学习算盘结构的儿歌（两只老虎曲调）

　　（歌词：小小算盘、小算盘，四边框，四边框，框里装着梁档珠，根根档上串珠珠，真可爱，真可爱；梁下一珠就是一，梁上一珠却是五，真稀奇，真稀奇。）

　　第七步：【身体运动】动手操作：学习清盘

　　第八步：【自我认识、身体运动】自我体验：学习坐姿歌并自我体会练习，再练习清盘

　　（身体坐正腰挺直，双脚平放肘架起，胸离桌沿一拳地，眼离算盘一尺远。集中精力心专一，看谁做的数第一。）

　　第九步：【人际、身体运动、音乐】人体模拟游戏：一边唱算盘儿歌，一边在教室布置好地面大算盘框上走线，的当老师报算盘上那个名称时，孩子站在相应的位置。

　　第十步：【自我认识】情感交流：说说学习这节课的感受，并在课本上给自己作个评价，涂上相应表现形式的图画。

　　在上面的活动设计中，我们运用了八种智能活动来促进孩子认识算盘、学习清盘，培养良好坐姿习惯，活动课程中尽量多融入各项智能的内容，让每个孩子参与游戏的过程中，学习知识、并喜欢算盘。

　　这种教学方法，运用到整个持续的多元珠心算教学活动设计中，不仅培养幼儿数理方面的潜能，也能培养幼儿其他各项的智能，在活动中观察发现幼儿的强项，给予鼓励，让每个儿童在活动中享受到快乐，在快乐的游戏活动中，学到知识和提高技能。

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