培养幼儿自我控制的多元智能策略

　　在不断发展的现代社会，独立学习，主动获取新知识，具有创新性、灵活性同时具备监控调节能力，已成为社会对人才的基本要求，而研究表明4-5岁是幼儿自我控制能力发展的关键时期，所以对儿童自我控制的研究具有重要的理论价值和现实意义。自我控制是幼儿内省智能的组成部分，有效地提高幼儿的自我控制能力可以为提升内省智能奠定基础。根据本班大部分幼儿自我控制能力欠缺的实际情况，确立了三名有代表性的幼儿为研究对象，这三名幼儿中两名幼儿主要是行为失控，我把他们称为一刻不停的“皮猴子”和惹事生非的“霸王龙”，另一名幼儿主要是情绪失控，我称他为冲动任性的“大狮子”。

　　一、在不断的实践与研究中，找到了一套方便操作，确实有效的提高幼儿自我控制能力的策略。

　　1．教给幼儿多种解决问题的方法是培养幼儿自我控制能力的关键。

　　要培养孩子的自我控制能力，很重要的一步是要帮助孩子认识到自己的行为会给别人造成影响。由于孩子的年龄小，他们受思维自我中心性的局限，不会从别人的角度考虑问题，所以需要教师指导。

　　① 讨论法的运用。例如，在一次区角游戏的时间里，“霸王龙”想做理发师，遭到拒绝后就大发脾气，咬伤了小伙伴的手。我没有简单的批评，而是在全班展开讨论，让所有的小朋友想一想，如果别人咬伤你的手，你有什么感觉，孩子们根据自己的经验谈了自己的感受，然后再让他们感受受伤的伙伴的心情。这样将心比心，孩子们很快了解到，每个小朋友都有自己的感受，自己做事情时要考虑到他人。通过讨论，“霸王龙”认识到自己的错误，我想这样比简单的批评更能让“霸王龙”记忆深刻。

　　② 交流法的运用。教给孩子多种解决问题的方法，帮助孩子通过亲身体验认识到哪些方法在什么情境中有效，哪些无效，并教他通过了解行为后果而作出最佳行为选择，是培养幼儿自我控制能力的关键。例如，“皮猴子”和几个孩子都想看同一本图书。按照“皮猴子”的一贯风格，打倒其他幼儿自己得到图书。我们在全班展开交流，找出解决这种问题可供选择的方法有：抢；等候；猜拳决定谁先看，谁后看。抢肯定会被老师批评，结果也许是谁也看不成。经过讨论大家认为猜拳最公平，孩子们找到了这种情境时的最佳选择。“皮猴子”猜拳输给了其他小朋友，破天荒的安静地换了一本图书。所以当教师帮孩子们在不同的情境中找到了最佳的行为选择时，孩子的自控能力自然就得到了提高。

　　③ 家园互通法的运用。在培养孩子的自控能力的过程中，我发现代币制是一个行之有效的好办法。所谓代币制就是教师使用贴画、小红花等有形的物质，奖励孩子的良好表现。代币制的顺利实施，需要家长的协助。例如，案例中的“大狮子”特别喜欢老师自制的贴画，我就和他约定，如果他在幼儿园的一天不乱发脾气，不打人就可以得到一张贴画。“大狮子”的妈妈自制一张表格，将孩子得到的贴画贴在上面，答应孩子累积到一定点数，可以换取自己喜欢的东西与权益。如去公园，买书，买小宠物，看卡通片等。经过一段时间的配合教育，“大狮子”的自控能力得到明显提高，家长也欣喜的发现孩子变得懂事了。

　　2．努力发现幼儿的闪光点，帮助孩子获得成功的体验。

　　有研究表明，当幼儿获得较多成功体验时，个体的自控能力就会明显增强。反之，失败体验多则带来情绪上的波动，导致较弱的自控能力，这与多元智能中“用强项智能带动弱项智能”的理论不谋而合。我根据平时的观察以及多元智能测评的资料，很快发现了幼儿的闪光点。

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