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学前儿童语言学习的意义和语言发展的条件(3)

来源: 2018-09-05 10:55:51

说两句


  1.成人的言语范例。

  幼儿学习语言的基本方法是模仿,从发音、用词到掌握语法规则无不如此。因此,成人的言语质量,就在一定程度上决定着幼儿言语的发展水平。家长和幼儿园教师的言语就是幼儿直接学习的榜样。

  成人的言语范例应表现在:发音正确,坚持讲普通话;词汇丰富,用词确切;口语清楚明确,文理通顺,有文学修养,富于表现力;在表达方法上要适于幼儿的接受水平;讲话的语调要使幼儿感到亲切;讲话的速度和声音大小,以幼儿能听清为准。总之,从内容到形式,成人的言语都应是幼儿的榜样。

  成人的言语要符合幼儿的接受水平,应以幼儿能理解,或经解释能够理解为原则。但不能错误地认为要注意儿童的特点,就去讲“小儿语”。有的小班幼儿管汽车叫“笛笛”,管糖叫“甜甜”,成人也随着叫就不合适了。成人的责任应是不断地扩充幼儿的新词,告诉他们事物的正确名称,逐步培养他们能听懂成人的言语。

  为了以正确的言语影响幼儿,成人对自己的言语应十分注意,应多看些文学作品,多听广播中的朗诵、讲述。更重要的是自己多练,特别是方音较重或有语病的成人更是如此,以不断提高个人的言语修养。

  2.丰富的生活内容。

  丰富的生活内容有利于幼儿言语交际能力的发展。语言不是空洞的声音,总反映一定的思想或生活内容,只有具有活跃的思想、丰富的情感时,才有表达的要求。而思想和情感都不是凭空而来的,它们是对客观世界的反映。人们有了丰富的生活内容,才能有丰富的思想和情感,幼儿也不例外。幼儿的生活范围狭窄,知识经验贫乏,这是幼儿言语发展的不利条件。要解决这个问题,就必须创造条件,使他们多接触社会生活,丰富他们的生活内容。有了被反映的内容,幼儿自然也就有了反映的要求。如果幼儿有一个丰富多彩、轻松愉快而又有教育意义的生活环境,必然思想活跃、性格开朗,愿意与成人和同伴交往,谈论他们的感受和见闻。在这个过程中,幼儿经常会产生交际需要与表达能力之间的矛盾,这一矛盾便成为他们学习语言的动力。当幼儿需要有更多的词去命名事物和现象,需要有更强的表达能力来表达自己的认识和体验,但又说不好时,他们就会注意倾听别人的讲话,就会积极主动地去模仿别人的语言,这样就能促进幼儿言语的发展。

  因此,成人应非常重视幼儿生活内容的安排,使他们的生活内容尽量丰富多彩一些,生活内容的丰富并不单纯指新内容的增加,也包括变换方式去复习、巩固旧的内容,以形成深刻的印象。这样,言语表达才能有基础,言语质量的提高才有了前提。丰富幼儿生活的方法是多种多样的。除了每天的日常生活内容应有所变化外,还可以带幼儿外出参观,组织好节日活动,听“小喇叭”广播,看图书等。总之要尽可能增加幼儿广泛接触自然和社会生活的机会。

  3.多为幼儿提供自由交谈的机会。

  在幼儿园日常生活中,教师应把“不许说话”限制在最小的范围,如睡觉、吃东西时等。其它时间,不应过多地限制幼儿自由交谈,应创设条件启发他们自发的交际愿望,使其多听、多说、多实践,以丰富他们在不同情境中的交际经验。

  (三)成人有目的、有计划的培养

  1.成人要随时随地指导幼儿的言语。

  在日常生活中,成人与幼儿和幼儿之间的自由交谈,是幼儿学习语言的最佳环境,幼儿不仅可以从成人和同伴那里学习用词、造句和表达的技能,而且在自己表达有困难时,可以得到及时的帮助。在幼儿园的环境中,自由交谈有利于教师了解幼儿的言语发展水平,可有针对性地进行个别指导。特别是对那些在集体活动中沉默寡言的幼儿,更要帮助他们。另外,幼儿言语中的消极面,最易在日常生活中暴露出来,如骂人或讲粗鲁的话,乱用词,语法错误和语病等,需要及时指出与纠正,若放任自流,就会使错误的东西巩固下来而难以改正。

  在游戏中,幼儿可以自由组合进行各种活动,商量怎么玩,定什么规则等,都要通过他们相互交谈来解决。有时幼儿还把语言教育活动中学过的内容,在游戏时间内表演、复述、朗诵。通过这些活动,不仅能使幼儿从多方面提高语言技能,而且还便于教师在提高言语质量方面,做具体细致的指导。

  2.组织好语言教育活动。

  语言教育活动是指幼儿园内,教师有目的、有计划发展幼儿语言的教育形式。语言教育活动与其它形式的教育活动的不同之处,在于语言是从发展幼儿言语能力的角度考虑教育目的和方法,是有目标、有计划、有步骤进行的教育活动。

  为了组织好语言教育活动,每学期开学之前,应把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总的安排。它们包括:确定一学期的语言教育目标,并把它具体化;根据教育目标确定具体内容,如认识哪些事物,语言训练重点是什么,丰富哪些词汇,谈话、讲述能力方面有哪些具体要求,教哪些故事、诗歌,要求幼儿复述与背诵哪些作品……。然后把教育内容再合理地分配在各周。不同形式和用不同方法进行的语言教育活动应穿插进行。如发音练习、谈话、各种形式的讲述、朗诵诗歌、讲故事、复述故事或几种内容综合在一起的活动等,最好间隔进行。

  语言以外领域的教育活动,都离不开语言,教师在组织这些活动时,都应对幼儿的言语质量有明确要求,发现言语上的缺点要及时指正。

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