来源: 2018-09-05 11:08:13
小班幼儿喜欢动物为故事角色,因为小班幼儿容易情绪化,常常把自己和故事角色混在一起,自然地把自己融进故事,所以故事内容应该与他的生活经验相匹配。小班幼儿还喜欢故事中有声音,所以选择故事时应该注重故事中有否动词、象声词及简单的对话。
中班幼儿在喜欢动物为故事角色的同时,他们会更多地喜欢故事中的角色行为夸张的情节。因此,文学表现上应多一点形容词、动作词、重叠句、比喻句等。
大班幼儿已经有对人对事外显行为进行评判的初浅能力,应增添介绍真人真事的故事。他们还喜欢情节奇特的故事,可以增添神话故事。文学表现上,可增加反问、疑问、感叹等方面的感受。基于这种需要,教师应该对作品反复朗读并分析教材,确定相关的教育元素,再按不同年龄的需要学会补充和部分修改。
三、诗歌教学活动
存在问题:幼儿园在诗歌教学中,似乎不让幼儿创编就不新颖。幼儿的创编内容比较零散,教师没有及时地帮幼儿梳理。甚至幼儿的创编最后也没有纳入所教的诗歌中,不了了之。
对策:幼儿对诗歌的学习极为喜欢。小班以儿歌为主,因为儿歌句式工整、押韵,容易朗朗上口。内容应该选择关于幼儿行为规则和描述动植物形态类的。让幼儿通过学念儿歌支配自己的行动,并用儿歌巩固对事物的认知。
中班开始应该是让幼儿学习诗歌为主,因为诗歌文学性比较强,儿诗的语句长短不一、语言优美、情感含蓄,有的诗还有情节性,即使篇幅偏长,也易背诵。
至于大班,最好选择叙事诗、散文诗,这能诱发幼儿生活经验和情感。在教育过程中,重点应该引导幼儿去感悟作品的内涵,让幼儿学习有声有色地朗诵,千万不要急于创编。有的诗歌反而因为创编破环了它的美感。即使要创编也要在熟悉诗歌内容和结构的基础上进行。这样诗歌就有必要进行两次教学活动,对创编的内容要和幼儿一起进行筛选,并要纳入文本中,才能保证创编的内容和诗歌的原文相一致。
另外,诗歌里有意境,为了让幼儿进入意境,有必要在诗歌教学前感悟和意境相吻合的客观事实。包括天气、环境、人的感悟。
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