如何训练学生的数学语言表达能力(4)

　　这样通过看图说话既锻炼了学生的语言表达能力，又在轻松愉快中不知不觉地学习了新知识，何乐而不为呢？

　　4、操作过程中说

　　教师要让学生通过说操作演示过程，使头脑中分散的、不稳定的、暂时的、不连续的表象在“说”中进行连接、沟通，得到稳定、持久的连续表象，促使知识的迁移。如在教学“4的乘法口诀”时，可以让学生边动手操作，边动口自由地说：“摆一个正方形用4根小棒，摆2个正方形用8 根小棒，摆3个正方形用……”在学生汇报操作的结果时，让学生反复说操作的过程，用数学语言表述“因为摆一个正方形用4根小棒，就是1个4，所以写成乘法算式是1×4=4 4×1=4 口诀：一四得四；摆2个正方形用8根小棒，就是2个4，写成乘法算式是2×4=8 4×2=8 口诀：二四得八；摆3个正方形……”。学生在动眼、动手、动脑和动口的过程中理解了“4的乘法口诀”的含义，同时也提高了学生的口头表达能力。

　　5、让学生小结

　　小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如一位老师在教完5的乘法后问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言：

　　生1：这节课我学会了5的乘法口诀。

　　生2：通过这节课的学习，我知道了5的乘法口诀有5句。

　　生3：我还知道每一句乘法口诀能写两道乘法算式，但是五五二十五就能写一道算式

　　生4：我还知道紧挨着的两句口诀的积相减差是5

　　……。

　　有些学生话虽简短，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力。

　　6、进行课后评价

　　教师在上完每一节课后让学生进行自我评价也是锻炼学生语言表达能力的好机会。例如在上完一节新课后一位老师这样问学生，你认为你在这节课中表现的怎样？

　　生1：我认为自己表现的还可以，积极发言，认真听讲。

　　生2：我认为自己表现的不错，能折出一张长方形纸二分之一的五分之一。

　　生3: 我认为××同学表现的很好，我以后要向他学习认真思考。

　　生4：我觉得我们全班同学都表现不错，都会计算分数的加减法式题并能说出在生活中分数加减法的具体应用，非常棒。

　　这时全班为他鼓掌……于是在学生滔滔不绝的自我评价中结束了这节课。

　　四、联系实际生活写

　　数学离不开生活，生活中处处都有数学。平时，我让学生多注意观察身边的事情，看看你能发现什么数学问题吗？有兴趣的就动笔写下来。我们班杨蕊玲同学这样写道：今天是星期天爸爸妈妈带我上街买水果，一千克苹果5角钱，买了6千克就是6×5=30角钱。爸爸说：30角就是3元钱。另一同学写了对称图形，。回到了家，我发现家里的许多东西都是对称的，如饭桌、毛巾、电视平台、床等等。还有的同学写：今天我和妈妈去买菜，1千克白菜8角钱，妈妈买了4千克白菜，她8加8再加8……不停的算，我说妈妈我会用乘法算，8乘4等于32，所以一共用去3元2角钱。妈妈笑了，我也笑了。这样学生又在写中提升了数学语言表达能力。

　　总之开展多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。只要持之以恒，学生数学语言表达能力一定会提高，其数学思维能力也一定会得到发展。教学质量也一定会得到提高，同时也促进了学生的全面发展。

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