培养幼儿对艺术活动的兴趣(2)

　　三、创新要付出劳动代价

　　幼儿艺术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或轻松的消遣。在艺术活动中，幼儿应该有一个自己的目标。教师的任务是必须把握幼儿的现有水平和班上每个孩子的特点，帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标，使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中。教师为幼儿提供的环境。教师使用的指导策略，都不是为了给幼儿一种局部刺激或外部压力，而是为了使幼儿将这些外部条件内化为追求成功的动力，为他们创造更多获得成功的机会。

　　有的学者认为幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来，现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我认为在艺术的领域中，不能缺乏情感智慧。在儿童绘画动因的分析中提到，情绪与情感是儿童绘画的动力因子，也就是儿童绘画的内部动因。在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到，儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望。因此，情感智慧对美术活动具有重大意义。

　　四、运用情感智慧激发幼儿进行艺术创作的策略

　　1、循环激发策略

　　引导幼儿思考的过程是：感受→表达→感受→表达。如在《心的色彩》美术活动中，1．孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。2．大胆表达。3．想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里。4．说出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色，孩子们说：橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？”“不知道。”虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。

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