在体育教学中揣摩儿童的需要(2)

　　三、有序的环境创设提高孩子学的效益

　　教师及幼儿行为实录

　　幼儿在色彩各异、随意拼成的地垫上活动着。在个别动作示范的环节中，教师让幼儿坐到边上看中间的幼儿示范。但是许多幼儿一会儿就爬向了中间，有的还躺在了地垫上，教师一直不停地维持秩序。在小组竞赛的环节中，教师请幼儿两两比赛，由于没有起点和终点的标识，幼儿找不到起点线，每组比赛前，教师都要花一段时间帮助幼儿界定起点在哪里。

　　分析

　　著名教育家陈鹤琴教授指出，儿童是易受暗示的。对周围的环境有一种敏锐的感受性，对鲜艳的色彩有一种愉悦的刺激性。幼儿在活动中的无序的表现是由于环境的暗示作用不够清晰。活动中的物质要素(地垫)要转化为有“暗示”作用的教育要素，渗透教育的意图，形成集便于运动、便于组织为一体的游戏场地。

　　活动调整

　　教师按照地垫的色彩对地垫重新进行排列。教师说：“请毛毛虫们爬回自己蓝色的家坐着休息一会儿。”幼儿一会儿就回到了蓝色垫子上，坐着看别的幼儿的个别示范。教师说：“比赛开始了，请参赛队员在绿色垫子上做准备，红色垫子是终点。”比赛得以有序进行……

　　四、放松活动艺体融合舒缓孩子身心

　　教师及幼儿行为实录

　　放松的时间到了，教师带着幼儿做抖抖手、抖抖脚、扭扭腰的动作，之后请男孩女孩相互按摩身体，从上往下相互捏一捏。幼儿东张西望，捏身体环节吵闹声四起，你推我我拉你。教师不知所措。

　　分析

　　放松活动是要将之前上升的活动量逐步调控下来，放松身心。教师要根据幼儿身体活动的规律顺势自然地转换活动内容和形式，让身体由兴奋状态逐步恢复到平静。原来教师的组织与其前面的活动情景脱节，突然的内容转换和较千篇一律的形式让幼儿不易接受，所以造成了前面的情况发生。

　　幼儿的思维特点是直接行动性和具体性，一些鲜明生动的形象和艺术手段，易为他们理解和接受。所以我建议苗老师延续前面毛毛虫长大了，终于蜕变成美丽蝴蝶的情节，配人优美音乐，将放松动作融入其中，在音乐声中给幼儿身心一次完美惬意的放松。

　　活动调整

　　最后的放松环节，在《化蝶》舒缓柔美的音乐声中，毛毛虫们先缩成了“蛹”睡起了大觉，春天来了，它们从“蛹”中伸伸腿、伸伸手、伸伸头钻了出来，变成了美丽的蝴蝶跳起了优美的舞蹈。

　　最终，这节活动在区里的体育赛课活动中荣获了一等奖!经过这次的教研，新教师们知道了我们要学会经常询问自己：“幼儿需要什么，作为教师我看到了吗?”“今天幼儿该怎样学，作为教师我该怎样教?”体味幼儿的内心世界，容纳幼儿的一举一动，揣摩幼儿的知情意行，才能真正掌握教学，让教学尽显灵动。

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