中班幼儿科学教育活动的实施途径(2)

　　1) 日常教学中渗透的主题式教学。

　　幼儿园各方面的教育内容既相对独立，又相互依赖，相互包含，相互影响，有一部分内容总是跨界限而存在着。例如，数学教育中有关分类、测量的内容；语言教育中类似故事《小蝌蚪找妈妈》、诗歌《秋天的颜色》等富于科学性的作品等，都蕴含着与科学教育相关的因素。而科学教育的一些与其他教育内容也有着潜在的不可分割的联系。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，只是一个相对独立的体系。因此，我们既要考虑科学教育自身结构的独立性、系统性，也不能忽略它与其他教育领域之间内在的联系，我们可以采用跨界限组合的方式，加强各种教育内容之间的有机渗透，使一些相关的内容体现“我中有你，你中有我”的特点，以保证教育目标的落实。如：小朋友在科学探索活动中进行了“小冰灯”、“雷公公发脾气了”、“水壶冒烟”操作观察活动，在后来的科学活动“小水滴旅行记”中，幼儿很自然的联想到了冰激凌、小雪人、水蒸气等证明水的三态变化。那么，“小水滴旅行记”活动的进行使幼儿获得的知识进一步条理化和规范化，明白了还可以从另外多种角度来思考分析，提高了幼儿思维的变通性和流畅性。

　　2) 科学活动室里的分组式主题式教学。

　　科学活动室是幼儿喜爱的活动内容之一，为体现人人参与操作的原则，我们组织了分组的教学活动，保证了幼儿有充分的探究时间。我们在科学活动室里摆放了可供幼儿操作的丰富材料，分为十多个区域：“称一称”，“量一量”、“奇妙的声音”、“找一找”、“棋儿乐”、“拆拆装装”、“拼拼搭搭”等等，活动室的顶上到地面、墙面都进行了立体环境创设，顶上有小朋友画的科幻画；四周有小朋友制作的小制品。孩子们进入活动室时就成了小主人，他们投入地做磁铁“探宝”、做有趣的闻尝实验、探索米的秘密。

　　3) 区角中的个别式主题式教学

　　幼儿的科学经验光依靠集体教育活动是不够的。因此，有效地利用一些非正规的科学教育途径开展主题式教学也是十分有意义的。科学活动室和班级内的科学活动区角和自然角、种植园等都是开展主题式科学教育活动有效途径。

　　A、自然角中的主题式教学活动。自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。利用这一区域引导幼儿直接接触自然，亲身感受操作的乐趣，不仅培养了幼儿热爱自然的美好情感，更萌发了幼儿细心观察、勇于探索、大胆实践的科学意识。如：可以比一比，发现根须长长了；画一画，记录植物的生长。

　　B、富有挑战的科学探索区主题式教学。

　　科学探索区域内容丰富，灵活多便可利用晨间、饭前、饭后、午睡前后、离园前等空隙时间进行。有利于幼儿良好习惯的养成。在参与科学教育活动区的日常管理中，幼儿可以学会给植物浇水，掌握给金鱼喂食、换水的规律，观察到小蝌蚪变成青蛙的过程等等。在科学教育活动区的活动中，可以培养幼儿的责任感和劳动习惯，提高幼儿的观察能力。

　　3) 主题大活动中的主题式教学

　　A、以科技周为契机开展的主题式教学

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