在幼儿园开展生活化科学活动的实践研究(2)

　　主题持续了将近一个月之久。“Z形”结构图充分体现活动间的层次性、递进性、连续性、阶段性，一定程度上对支持幼儿有意义探究，对教师把握主题活动中领域核心经验之间固有的逻辑性以及支持策略的运用起着思维导图的作用。

　　“乐玩”活动助推科学内容多元延展

　　作为科学活动主体的幼儿，面对奥妙的科学世界会产生无比的激情和盎然的兴趣。我们尊重幼儿探究的意愿，以开放的课程观，在时间、空间、过程、内容、资源等多方面，营造宽松、和谐、民主、融洽的探究学习环境，引领幼儿到幼儿园、家庭、社会、大自然中去体验科学，运用科学。生活化科学活动不仅将幼儿的科学活动与生活实际发生联系，而且与最新科技热点形成呼应，促进幼儿科学素养协调发展。

　　1．“妙趣探究”科学月

　　每年六月份是园所的“妙趣探究”科学月。科学月以倡议书的形式拉开序幕，激发幼儿、家长的参与热情。

　　在为期一个月的活动中，开展“科普读物大分享”，幼儿在趣味阅读中了解科学家的故事，在师幼、幼幼、亲子阅读中习得有趣的科学知识；和幼儿一起走进生活中的“趣味科学小游戏”，操场四周各种各样的小游戏满足幼儿动手动脑的操作愿望，自己阅读同伴制作的步骤图体验科学的运用，感受科学的奇妙；科学和艺术不可分割，“奇妙科学绘画展”让幼儿在奇思妙想中运用科学创作神奇的美术作品，如小朋友运用不同粗细吸管进行吹画，树干部分由粗吸管吹出，树枝部分由细吸管吹出，感受不同力气吹出的树枝长短不同；“创意科学大比拼”中来自不同家庭、不同班级的科学制作激活幼儿已有科学经验，展示探究成果，为幼儿提供了发现与交流的机会；请进“疯狂的科学表演”，带领幼儿品味不一样的科学，可乐喷泉、空气大炮、火山爆发、氮气变声等奇妙的科学表演让幼儿大开眼界增长见识；我们走出幼儿园，走进自然博物馆、海洋馆、植物园等，认识更多可爱的动物、了解有趣美丽的植物，探索大自然的奥秘，做大自然的好朋友；走进科技馆探秘，感受科学的奥秘、科技的神奇，激发他们对科学的兴趣。

　　“妙趣探究”科学月是一席科学盛宴，丰富了幼儿的科普知识，增强了幼儿的探究发现、动手操作能力，激发了幼儿玩科学、爱科学、学科学的热情。

　　2.“小科学家”远足

　　为了拓展和丰富幼儿的科学观察认知体验，我们定期举行远足活动，让幼儿与大自然亲密接触，丰富科学教育的内容。比如，落叶季节我们走出幼儿园去感受秋景，捡拾落叶，选择工具清理落叶，巧用树叶进行观察、实验、标本制作等活动，引发幼儿对落叶这一现象的关注与探索，推动“叶子博物馆”主题的深入有效开展；春天我们一起去看花，发现迎春花与连翘的不同，欣赏桃花的多样，写生玉兰，感受随着春天的到来，身边景色、天气等的变化；播种时节，我们带幼儿走进农庄，认识种子，使用农具进行种植体验，认领责任田，收获时节，采摘收成。

　　3.“小发明家”做中学

　　技术的本质是使自然物人工化的过程，技术的核心是应用与创新。生活化科学活动注重幼儿在生活中发现科学现象，注重运用科学经验解决生活中的问题。因此，我们引导幼儿参与到对科学知识的探索和发现的过程中，参与到学习运用科学的方法和技能把科学知识经验转化为产品(玩具、小制作等)的过程中，培养幼儿科学的思维方式，发展动手能力。为此，我们在生活化科学活动开展中，支持幼儿的想象、设计与发明，和幼儿一起体验科学创造的乐趣。在班级环境创设中注重科普与科技，设置科绘角和科技区，激发幼儿探究与创造的愿望。实践发现，幼儿从设计简单的工具，到发明简单的机械，再到创造简单的工程技术模型都是有可能的。

　　生活化科学活动实践研究的历程是一个知行合一、理论联系实践的探索与反思过程。“源于生活，回归生活”是生活化科学活动的理念，“培养有科学素养的幼儿”和“求真、求善、求美”是我们的价值取向。在课题研究的过程中，幼儿收获着科学知识与经验，形成了受益终身的探究能力、学习品质和创造热情。

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