绘本运用与课程设计工作坊背后的教育情怀(2)

　　用好故事，学会从书中来到书中去，让孩子们从绘本中汲取营养，并形成二次创作的土壤。

　　工作坊展示的《幸运的内德》让教师感受到内德经历的幸运和不幸。由此，教师可思考：怎么让内德的经历在妖精版、仙侠版、科幻版、童话版中一一展开?展开之后它们有没有可能成为另一本《幸运的内德》?

　　通过各种精心设置的练习，老师逐渐体会到，语言学习不是一个词一个词一个字一个字，而是要转化成好玩的活动。

　　那么，教师如何利用绘本在其他领域开展教育活动呢?

　　绘本和身体运动：好的图画书就是要让孩子有投射、有自居、有移情

　　工作坊为大家展示了《大树上的难题》和《挤啊挤》等指向动作的优秀

　　绘本，孩子看完之后想像绘本主角一样扔东西，挤一挤，面对这些教育契机，教师可以设计一些结合孩子关键经验和能力的游戏活动．让他们该出手时就出手!

　　好的低幼绘本含有大量动作，这符合孩子的天性，让孩子读完就很想动，这是一种投射。老师往往会认为阅读活动是安安静静的，其实好的图画书就是要让孩子有投射、有自居、有移情，他的感受就是我想动，我想像他那样。绘本衍生活动的重点就是孩子读完想干什么，就干什么?“挤油渣”这样的传统游戏就可以作为阅读这类书之后的游戏素材。

　　绘本与科学探究：文学读本可以作为科学活动的起点

　　工作坊中的绘本《子儿，吐吐》就是文学活动引发的科学探讨活动的代表之一。从故事中，教师可以引导孩子去探究种子发芽的条件，人体的消化机制，让孩子发现一些生活中的真问题，并且习得主动搜集信息，运用信息的学习方法。

　　文学读本可以作为科学活动的起点，但不是做实验就是科学活动，有些幼儿园会为幼儿展示水的三态，这样的活动没有动脑、质疑、设计、验证、预测，所以不能称之为科学活动，只能称之为科学现象。科学一定是做出来的，《子儿，吐吐》中孩子质疑小猪头顶会不会长西瓜，因此要去搜集资料，看西瓜子，西瓜的藤，西瓜的叶子什么样的?结果他会嘲笑自己，发现从身体上长西瓜这是不对的，形成自我否定，儿童概念在这个过程中重新建构，这才是真正的科学活动。

　　绘本与数学活动：绘本的作用是在教学的薄弱环节点燃你

　　数学活动一直是幼儿园教学中的薄弱环节。工作坊带大家阅读了绘本《你一半我一半》。对于这个绘本绝大多数教师们能看出图画书中两个人物的分享，但很多教师没有发现其中蕴含的关于数学知识中均分的关键经验。

　　反复阅读绘本之后，教师可以提炼出书中自然均分，从整体到部分的平均分，组合平均分，时间平均分，空间平均分等等多种均分的方式。

　　绘本阅读中首先要找到绘本传递的关键价值，哪些经验对孩子的发展最有意义，在此基础上设计的游戏活动才会让孩子有最大的收获。

　　这本书提供了多种均分的方法，这些都可以做成活动让孩子去感受，而不是按照教师的惯有思维教孩子数的分解。图画书在这里怎么用?应有的用途是让孩子去发现：他们都怎么分了?他们分了什么?他们先怎么分，后怎么分?关于这个绘本的理解和运用，其中一种方式应该是在生活中给孩子提供一个圆，拿一个线作为切分的工具，让孩子体验到从整体变二等分的过程，再在这个基础上加一根线变成四等分，再加一根线变成八等分，用这样的生活体验让孩子习得等均分的概念。

　　工作坊希望老师读过这类书之后去搜集这类书，然后尝试进行区域活动材料的设计和提供。这是当前教师教学最薄弱的地方。区域活动怎么做?图画书的作用是就是点燃你。

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