利用区角活动发展学前儿童的语言(2)

　　进入“娃娃家”，让幼儿闭上眼睛，屏息静听一分钟，回答“有哪些声音”，孩子倾听后会很快答出：有幼儿娃娃的哭声、笑声、老师讲话的声音，小朋友咳嗽的声音等等。

　　为了培养幼儿倾听的兴趣，我们在认知区开展听故事（儿歌）、找图片活动；在角色游戏区投放“食品”和动物头饰；在结构区投放插接玩具等等，在区域活动“什么乐器在唱歌”、“猜猜，是谁在学小动物叫”中，幼儿亲身感受到了聆听的快乐；在音乐表演区，我们投放了各种小动物的鸣叫声及自然现象中各种响声的录音，并投放与之相适应的动物头饰、各种小乐器等。在“猜猜，是谁在学动物叫”中，幼儿通过倾听并纷纷戴上小动物头饰学另一种动物的叫声，大多数幼儿能独立在众人面前说出“╳╳（动物）学╳╳（动物）叫”、“我在学╳╳叫”的短句；在语言区活动“小鸡做客”中，幼儿倾听了“鸡妈妈”、“鸭妈妈”的语言提示后，掌握了“j”、“ch”的发音，并练习：“请小鸡吃虫子”、“请小鸭吃青菜”等等，幼儿发音准确，一些礼貌用语也随之形成。学会倾听是幼儿语言能力发展的前提，培养倾听能力至关重要。

　　四、利用活动区规范幼儿的语音

　　正确的示范和有目的的练习是帮助幼儿正确发音和克服语言障碍的基础。

　　活动区为幼儿提供了正确发音的语言环境。在语言区，幼儿可以跟着录音机学习讲故事，朗诵儿歌等等。对于一些内向的幼儿，他可以对着玩具轻轻诉说，我给予关注和辅导，利用榜样的作用，正确示范和有目的的练习，使他们在不知不觉中改正不正确的发音和克服语言障碍。

　　在语音区，我利用活动区要求幼儿在其他区域用普通话与同伴交往，学说短句和使用礼貌用语，平时敢于在集体中讲述。幼儿在活动区里可以自由自在地交谈、娱乐，完全没了课堂上的拘束和害怕。

　　为了让幼儿在模仿发音的情景中边玩边学，接受我的随机指导，我设置了形式多样、贴近生活的区域活动，如听说游戏“奇妙的口袋”活动，我在玩具区放了一个大口袋，内装各式各样的玩具，让幼儿摸一个玩具，说一句话。贝贝摸出一辆汽车说：“这是（sì）汽车（qiē）”。我及时给予纠正，贝贝很快就掌握了正确的发音方法。

　　在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了饭，要求怡琳把餐具收拾好。怡琳说：“你自己（jìj？）拿过去”。我会立即以妈妈的口吻说：“自己（ziji）的事情自己（ziji）做才是好宝宝”。在我和小朋友的帮助下，怡琳很快学会了正确的发音。

　　许多幼儿在活动区还能够互相帮助，一天，佳佳和合合在计算区玩计算器时，佳佳说：4（si）添上1是（si）5，合合马上纠正：“4（si）添上1是（shi）5”。

　　在手工区幼儿在我们提供的半成品材料中，边撕贴故事卡边练习故事对话；在游戏区幼儿自由结伴，玩《胆小先生》的游戏。整个活动，幼儿玩得兴致盎然，连平时很少说话的张希小朋友也兴致勃勃地与同伴交流，既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效提高了幼儿学习语言的兴趣，规范了幼儿的语音。

　　身为幼儿教师的我们，要随时发现身边任何幼儿感兴趣的话题和事物来提高和发展其语言能力，为幼儿创造有利于语言发展的条件。在良好的氛围中，让我们的孩子都能成为“想说、敢说、会说、能说、喜欢说”的“快乐宝宝”。

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