利用社区资源拓展幼儿艺术教育

利用社区资源拓展幼儿艺术教育

　　随着儿童艺术教育改革的不断推进和相关研究的日益深入，艺术教育资源的价值越来越得到广泛的认同和高度的重视。幼儿艺术教育是幼儿园教育的重要组成部分，社区资源是幼儿教育的重要资源，社区资源的开发利用对幼儿艺术教育同样具有重要意义。我园以幼儿艺术教育中的社区资源开发利用为主要内容，以幼儿园所在的望京大社区为资源背景，研究和探索利用社区资源拓展幼儿艺术教育的新思路和新途径。

　　《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中总则的第三条明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《3—6岁儿童学习与发展指南》中也说到：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”由此可见，加强幼儿园与家庭、社区的合作己经成为幼儿园教育改革的重要特点，挖掘和利用社区资源也是幼儿园艺术教育的基本要求。

　　社区蕴含丰富的教育资源，社区丰富的人文和地理资源、物质和文化资源可以说都是幼儿教育的活教材，利用社区资源开展的教育活动是生动、具体、直观的，符合幼儿的年龄特点和思维方式。从幼儿园艺术领域教育来看，社区资源不仅能够极大地丰富幼儿艺术教育的内容和形式，还有助于教师提高资源意识。教师应该成为社区教育资源的认识者、发现者、设计者、邀请者、行动者、参与者和评价者。在利用社区资源开展幼儿艺术教育活动的过程中，不仅能更好地促进幼儿的发展，教师的专业水平也能得到提升。

　　幼儿园、家庭与社区作为幼儿生活和发展的三大基本空间，其重要性正逐渐被人们认可，但就幼儿艺术领域教育来说，还存在一些问题，教师还没有深刻认识到开发利用社区资源对幼儿艺术教育的重要意义，特别是缺少利用社区资源开展幼儿艺术教育活动的思路和途径，相关活动往往流于表面形式，内容和方式单一。我们园的研究认为，社区资源是幼儿园艺术领域教育的重要资源，挖掘和利用社区资源是幼儿艺术教育资源整合中的一个重要环节。充分利用社区资源，让幼儿走进真实社会，体验社会生活，关注周围环境，是幼儿艺术教育的重要途径。

　　一、利用社区资源拓展幼儿艺术教育的原则

　　开发利用社区资源的主要任务是利用社区资源来丰富幼儿艺术教育的内容，引导幼儿用审美发现的眼光来观察生活中的美，在大自然和生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，使得社区资源得到最大限度和最有效的开发和利用。同时，也要提升教师对幼儿艺术教育理论的认识，丰富利用社区资源进行艺术活动的方法，促进教师艺术教育能力的提升。最终的目的是促进幼儿的全面发展。为此，需要遵循几个重要的原则。

　　(一)便利性原则

　　社区的艺术教育资源丰富多彩，但幼儿的年龄比较小，与之相适应的活动范围也就受到限制。因此，在进行艺术教育时，要选择幼儿能够方便接触又安全卫生的资源。诸如场所的距离、资源的匹配性都应符合便利的原则。

　　(二)体验性原则

　　幼儿艺术教育的重点是在幼儿已有生活经验的基础上丰富幼儿美的体验。社区艺术教育资源的选择应注重那些幼儿在生活中接触过的、比较熟悉的美好的事物，让幼儿在自己非常熟悉的环境中，亲身感知和体验美的事物。

　　(三)生活化原则

　　选择艺术教育资源时，应与幼儿的现实生活密切联系、息息相关。社区艺术教育资源往往与幼儿本身或幼儿身边的人发生着千丝万缕的联系。生活化的原则，能够将幼儿的生活与艺术教育相联系，体现了“生活即教育”这一理念。

　　(四)灵活性原则

　　现代艺术教育突出了人人能参与、处处有资源、事事能创造的特点。灵活性原则就是要灵活运用社区的艺术教育资源，切实将艺术教育融入幼儿一日生活的各个环节。这也充分体现了幼儿园教育生活性、游戏性、灵活性、随机性的特点。

　　(五)趣味性原则

　　幼儿的年龄特点决定他们喜欢在游戏中、玩耍中学习、感知和发现。趣味性原则的运用，满足了幼儿的兴趣与发展的需要。因此，所选社区艺术教育资源本身应具备吸引幼儿的因素，能够激发幼儿的强烈兴趣。

　　二、利用社区资源拓展幼儿艺术教育的途径

　　现代艺术教育作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。随着社会的发展，社区社会功能的不断健全，社区资源越来越丰富并蕴含着越来越多的教育功能。基于此，我园在艺术教育实践中，以“季节”、以“建筑”、以“文化”为线索，探索了利用社区资源拓展幼儿艺术教育的途径。

　　(一)以“季节”为线索的自然之美

　　自然的变化与幼儿的生活息息相关。随着四季有规律的变化，风、雨、雷、动物、植物都蕴含着丰富的艺术教育资源。孩子们在亲身感知和体验的基础上，通过动作模仿、声音模拟、乐器演奏、绘画、手工等不同的方式进行表现，再现并创造出自己对四季的感知和理解。

　　1．声之篇

　　“音乐是一种声音的艺术”，大自然中存在着许多的声音。带孩子们来到社区，能让孩子感受各种各样好听的声音，充分发挥他们的想象力，体验自然界声音的美妙，激发幼儿向往美好声音的情感，在寻找声音、倾听声音、表现声音的过程中，喜欢自然界的美好事物。

　　以往，在幼儿的声音世界里，由于成人的介入，海浪是“刷刷”的声音，鸡叫是“咕咕”声，狗叫则是“汪汪”声，不知不觉间养成了这种固定僵化的观念。而今，充分挖掘和利用社区资源中的自然环境，特别重要的是激发幼儿的自由想象和无限的创造，鼓励和支持幼儿闭上眼睛，用心去倾听大自然所带给我们的奇妙声音，感受美妙与动听。

　　春天倾听小鸟的叫声，让孩子听听、说说，有几种鸟叫的声音，学一学这些小鸟是怎么叫的，引导分辨其音色、节奏的不同。夏天感受“轰隆隆、轰隆隆”的电闪雷鸣，听辨大雨、小雨声音强弱、高低的变化。夏天夜晚是最热闹的，和幼儿一起走进北小河公园，聆听自然界“昆虫的音乐盛会”，会发现各种各样的小虫子都来了，“呱呱呱”的几声前奏之后，蝉、蝈蝈、纺织娘的合唱就开始了，蚊子也来凑热闹，围着人们不停地转着圈，发出“嗡嗡嗡”的声音。秋天我们和孩子一起寻找风吹落叶“哗……哗……”的节奏，倾听秋风与睡醒了的菊花嘻戏，发出“瑟瑟”的声音，这是它们快乐的歌声。冬天踏踩雪地发出“咯吱咯吱”的声音，幼儿惊喜于脚下的声音。

　　聆听是孩子感受音乐的基础，教师和孩子一起寻找社区中、大自然中能找到的各种声音，试着让孩子模仿，听辨其高低、强弱、快慢的不同，用肢体、自然物、乐器表现、再现、创造大自然中丰富多彩的声音和干变万化的节奏，感受声音韵律的美妙，体验创造的乐趣。这是生动而鲜活的艺术教育活动。

　　2．色之篇

　　色彩作为艺术表现的一部分具有独特的价值和作用。大自然中蕴含着富有生机的多种色彩，不同色彩间的和谐对比，突出表现了艺术的美感。我们应和孩子一起走进社区，观察、发现自然的色彩，并用手中画笔进行描绘，展现对大自然的感受和想象，抒发对大干世界的好奇与喜爱。

　　在幼儿生活的大望京社区中，春有吐绿的杨柳，红花绿草；夏有碧绿的湖水，百花争艳；秋有金黄的落叶，硕果累累；冬有皑皑的白雪，银装素裹……自然界的一切美的事物都是创作的源泉。望京的四季是绚丽的，五彩的色调能直接给予幼儿美的感受，我们有效利用自然素材的美，引导幼儿寻找色彩、感受色彩、发现色彩的魅力，接受色彩的刺激。同时我们为幼儿提供丰富的工具、材料，引导幼儿用不同的表现手法，用色彩表现四季特征，表达自己的感受和想象，培养幼儿的审美能力。

　　以“季节”为线索的自然之美，能激发幼儿用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和情景，不仅培养了幼儿亲近自然、热爱自然的情感和态度，同时，更加有助于让幼儿萌发对美的感受和体验。

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