浅析陶笛乐器对幼儿自信心的培养

浅析陶笛乐器对幼儿自信心的培养

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　　陶笛是一种具有多种形状的乐器，不同的材料对于陶笛的音色会产生不同的影响，但是陶笛乐器的音色是十分动听的，有时可以清脆嘹亮，而有时又是低沉婉转的，这种乐器能够在大众间进行普及，所以在幼儿教学中应用这一乐器是可行的，因为这一乐器还具有较强的表现力，对于幼儿自信心的培养是很有必要的.通过这一乐器的学习，对于幼儿身心的全身综合训练也十分有帮助，在教学的过程中，教师应该积极的鼓励孩子，为他们营造一个理想的学习环境，同时对他们的学习成果予以鼓励，这样才有助于树立起幼儿的自信心，希望通过本文的论述可以为今后幼儿自信心的培养带来积极的影响.

　　一、在学习中鼓励幼儿积极的参与其中

　　在学习陶笛的过程中，很多孩子对这一乐

　　器并不是十分的了解，但是他们对于未知的事物总是抱有一种好奇心在里面，所以教师应积极的对其的加以引导，这样才能让幼儿参与到陶笛学习的活动中，在音乐的熏陶下培养他们的自信心.具体可以从语言上进行鼓励，或者是用肢体对他们以示鼓励，也可以准备一些小奖品，这样对他们会更加富有感染力.首先，教师应该向幼儿展示陶笛这一乐器，陶笛的种类有很多，不同的孔洞对于音色也会有很大的影响，“孩子们，你们看，这就是陶笛，谁能告诉我，老师手中的这个陶笛一共有几个洞啊？”这样用引导性的言语让学生将注意力集中在陶笛上，孩子们陆续举起了小手，有些直接就说出了答案.“大家可真棒!这么快就找出答案了.”教师在用言语鼓励大家的同时，也伸出了大拇指，这样对孩子们的行动表示了肯定，紧接着，教师要进一步的对陶笛进行介绍，并且请一个孩子上前来尝试吹奏陶笛，“孩子们，有谁想上来为大家展示陶笛的音色啊？”教师试探性的问了问，并且邀请其中的一个孩子上前来展示，使其与陶笛有一个基本的接触，虽然简单几个音符的吹奏，并且也不成音调，但是为了能够鼓励学生积极的进行尝试，教师还是应该鼓励这名学生，用言语的方式进行鼓励：“娜娜同学可真棒!你们看她吹出了声音!大家想不想尝试一下啊？现在听老师的指挥，拿起手里的陶笛跟老师一起学习好不好？”经过一系列的引导，幼儿参与的积极性得到了显著的提高，同时，很多孩子也在上述的过程中展现了自己，尤其是在众人面前得到了展示，长此以往，就会产生一种良性循环，孩子们会更加愿意将好的一面展示出来，教师与学生的交流也变得更加丰富了.相反，如果幼儿始终得不到肯定，那么就会对自己产生怀疑，久而久之，就形成了自卑的心理，对于他们今后的健康成长是极为不利的.

　　二、注重个性化的差异，培养幼儿自信

　　学习是一个漫长的过程，并且每一名孩子都具有独特的个性，幼儿阶段是培养孩子个性的基础阶段，对于他们今后的成长具有十分重要的意义.有些孩子活泼好动，有些孩子胆子很大，还有一些孩子比较胆怯，不愿意展现自己.所以在面对不同个性的幼儿时，教师一定要注重他们个体化的差异，这样才能有针对性的培养他们的自信心.尤其是对一些比较胆怯的幼儿来说，更加应该引起教师的重视.比如教师在吹奏一首简单的陶笛乐曲时，先教会学生吹奏的方法，怎样合理的运用气息，然后再让他们掌握简单的几个音，在掌握得比较理想以后，就可以吹奏出整首乐曲了.那么在这一过程中是如何利用陶笛提高幼儿自信心的呢？首先教师先为学生展示一个音，然后让小朋友们排排坐，一个一个的吹奏，每个小朋友在吹奏完成以后，教师都要简单的说好、真棒等词汇，以示鼓励，同时在肢体动作上，或是摸摸孩子的头，或是轻拍肩膀等，向他们传达一种无声的鼓励，表示他们的表现很好.按照这样的方法，再学习几个音以后，教师向孩子们说：“大家表现得这么好，老师真为你们感到骄傲!现在我们来比赛好不好？”随后将孩子们分成几个小组，小组中孩子的组成是有一定要求的，必须要包含不同的性格，并且邀请每个小组中平时不善于表现的孩子出来“征战”，虽然成败是很重要的，但是笔者认为在这一过程中主要还是培养学生的表现力，因此应该适当的弱化比赛结果，“大家的表现都这么好，老师都不知道该选谁了，这样好不好，老师奖励每个孩子一粒糖果，鼓励大家这么积极的参与比赛？”“好!”孩子们异口同声的回答，一堂陶笛学习课就这样愉快的结束了，尤其是平时不积极表现的学生，在这堂课中表现得十分勇敢，能够站在大家面前进行展示，其实就是一种胜利.在这一过程中，学生的自信心也就在潜移默化的过程中得到了提升，在心里意识到“原来我也可以”，拥有这样的想法以后，其实就已经成功的迈出了第一步，在今后的一些活动中，也能起到积极的促进作用.
 

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