关于培养”独二代”中班幼儿交往能力的点滴体会

关于培养”独二代”中班幼儿交往能力的点滴体会

　　【摘要】二十一世纪的社会，是一个竞争和合作的社会，对人的综合素质提出了很高的要求.幼儿期是儿童社会化的关键期，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长也极为重要.幼儿交往能力是指幼儿能够运用恰当的方式表达自己的情感、想法和要求，愿意与他人建立伙伴关系，以及处理人们之间相互关系的能力.幼儿交往的主要对象是同伴、父母和老师.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中"社会"的培养目标中，有乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则等内容.为此，从小培养幼儿成为"社会的人"显得尤为重要.然而今天的幼儿是否拥有滋养这种能力的肥沃土壤呢？没有.独生子女的"独"与"娇"显而易见，家庭与幼儿园的共同忽视，致使目前幼儿素质发展中较为普遍地存在着自我中心、不关心人、适应能力差、缺乏责任心和合作意识等问题.在带班期间，我看到了不容乐观的现象，这些现象告诉我，培养幼儿的交往技能是我们责无旁贷的重点工作.

　　【关键词】"独二代"交往能力游戏

　　幼儿园中班孩子年龄正处在5-6岁之间，属于学前中期，在幼儿期也是比较关键的时期.他们此时不仅心理发展会出现较大的飞跃，而且在交往等人际关系上也会发生重大的变他.如：孩子的玩伴开始从主要和 交往变为与同龄人的交往过渡.幼儿不再总跟着 ，而是愿意用更多时间与同伴相处，共同游戏，并在与同伴的交往中体验快乐与苦恼.孩子毕竟是孩子，他们在与同伴的交往中会出现这样或那样的问题，争抢玩具，争抢游戏领地，与同伴发生矛盾打架等，尤其是对于现在"独二代"孩子们来说，交往问题日益凸显.作为教师，如何正确引导孩子正确处理同伴间的关系，提高孩子们的交往能力，培养孩子团结友爱，开朗大方，分享合作等积极的情感和个性品质.我在教育教学生活中是这样做的：?

　　一、活动区是幼儿一日生活中主要"工作"场所.在这里幼儿自由结合、自由交往、能力相仿、兴趣爱好要同在一起活动，没有心理压力，老师则可以在这里因材施教.因而在活动区中培养孩子的交往能力是个不可多得的机会.老师创设良好的交往环境，在这里从幼儿的需要和举出发，提供一个平等和谐的交往空间和丰富的合作机会，如在手工区我提供许多橡皮泥、硬纸板、废旧纸箱、皱纹纸、小剪刀等.一个晨间活动，皓皓对几个孩子说："我们用橡皮泥做一个海底世界吧，宇宇你做几条热带鱼，月月你做海草，我来做海狮."这时，哲哲说："我会做海星，我来做海星吧."大家忙碌起来，过了一会儿，一幅活灵活现的海底世界展现在大家面前.在这个活动中，有孩子对角色的分配，有小朋友互相协商，

　　有成功的作品展示，有语言的交流，分享有各个孩子的动手动脑操作，各交往环节井而有序，以后我便在各区角活动中，使活动区的设置充实丰富起来，及时鼓励合作愉快，完成活动内容的孩子，通过多次的合作磨合，一个和谐的交往环境产生了，孩子们的个性品质就形成了.?

　　二、开展丰富多彩的游戏活动，培养幼儿良好的交往能力

　　游戏是幼儿园的主要活动与基本活动，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是幼儿交往的过程，更是实践交往语言的大好时机.在游戏中，幼儿与 、幼儿与幼儿之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见，在游戏中，幼儿对交往语言的结构不断进行调整和重组，这就构成了幼儿学习交往语言的内部动力，促使幼儿不断进行尝试和调整，这些都会使幼儿产生成功与失败的体验，不断地从他人身上印证自己，适时调整自己的语言策略.如在"娃娃家"游戏中，如果扮演母亲的孩子对同伴的态度不好，同伴就会提出抗议："妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的."一方面，她清楚地知道自己不是"妈妈"，但是另一方面她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿"妈妈"说话的口气，操持"家务"，照料"孩子"，分派家里人的"工作"，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言.?

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