6S管理促进幼儿常规养成策略初探

6S管理促进幼儿常规养成策略初探

　　【摘要】

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“良好的生活学习习惯对孩子的一生发展具有重要影响”。一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，在教学中教师也会因此花费精力来维持各个环节的秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。我园通过借鉴优秀的企业管理模式,找到6S管理与幼儿园管理的相通点,结合幼儿园实际情况、通过推行6S管理,创设宽松、有序、自主、高效、愉悦的班级生活环境,让幼儿愉快、轻松、快乐生活,从而达到提升班级常规管理的一种有效途径。

　　【关键词】：6S管理、幼儿常规

　　“5S”活动最早源于日本，是日本企业为了提高生产的品质， 推行实施的一种管理模式。随着企业的进一步的发展需要，在“5S” 的基础上又添加了“安全”，就形成了“6S”。“6S”管理的是人、事、物，而幼儿园班级中物品繁多、幼儿年龄比较小、教师事务多，这与“6S”管理不谋而合。因此，我园尝试引进“6S”，应用到班级管理中，提高教师的工作效率，培养师生良好的行为习惯。

　　一、运用“6S”管理理念，创设整洁有序的班级环境

　　新《纲要》明确指出：环境是重要教育资源，教育价值与审美价值应同时存在，要通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们把“6S”管理模式运用到实际中去，通过视觉管理法、颜色管理法等系列方法来进行环境的整理整顿。

　　（一）教师以身作则，成为孩子的榜样。

　　“6S”从清扫、整理、整顿开始。班级老师先把要与不要的物品分开，处理不要的物品，再将留存的物品分门别类做好定点、定容、定量，且把常用的物品放在易拿易放的位置，合理的布置和摆放，以便缩短寻找物品的时间，整齐工作环境。如：教师用品柜：有老师的文件、班级物品、私人物品等等，种类较多，也没做好合理的分类，没有固定的摆放位置，老师使用完后还是乱放；利用“6S”管理，老师先把不常用的收起来，把常用的都做了定点、定容、定量，如在文件夹上贴上标签，在物品盒子上贴上标语，分类摆放不会拿错放错。拿走后需要放回时一看标识就知道该物品的位置。同样给班级物品柜也做了6S管理，物品的摆放位置清晰明了，保育员的清洁用具、用品较多，且功用不同，我们先把物品进行定位，如清洁用品有一定的危险性，应放在幼儿摸不到的地方，而每天要用的工具和洗涤用品用一个工具箱分类放好，每一样物品有对应的标识和固定摆放的位置，让取放的人一目了然。

　　（二）调动幼儿的主人翁意识，增强幼儿自我服务能力。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“幼儿应具备基本的生活自理能力，具有自我服务的能力和意识”，让幼儿成为班级的主人，共同建立和维护班级常规要求是我们教育的原则。首先我们对幼儿的桌椅板凳，以及毛巾架和水杯架进行了6S创设。将幼儿分成了6组，桌子、凳子、毛巾、美工区用品等也都按6组分别确定了不同颜色，幼儿可以根据颜色找自己的位置，并根据物品颜色进行摆放，通过6S的创设，教师再也不用跟在幼儿后面提醒幼儿物品该如何摆放了。

　　区域活动是孩子们最喜欢的活动，开展区域活动需要大量的教学具让幼儿通过操作、探索、感知从而获取知识，幼儿是操作这些教学具的主要对象，因此我们应把主动权留给孩子们。教师首先经过精心打造，将区域中的物品颜色、种类进行分类摆放，并做好定点、定容、定量，然后引导幼儿了解标识的含义，介绍班级物品摆放的要求以及6S在区域中的作用，让区域材料摆放更直观清晰。老师根据幼儿的年龄特点进行物品的定位，制作标签。小班的孩子直观形象思维为主，以动物等作为定位标签，简单直接，便于小班的孩子辨认。中大班幼儿图形和数字作为标识，同时也在潜移默化的促进幼儿对数字和图形的认知。

　　教师为幼儿提供隐性的教育环境，使幼儿能轻松、愉快的自我服务也为老师的管理减轻了负担，让幼儿真正感受到自己是班级的小主人，能自觉保持环境的整洁。

　　二、运用“6S”标识指引，建立良好的班级常规。

　　培养幼儿的良好行为习惯不是一朝一夕的事，必须在幼儿一日生活的各个环节中通过不断的练习、强化。老师结合幼儿的年龄特点设置一些“6S”的标记，从而引导、暗示幼儿自觉遵守。如在门的背后，老师用醒目的黄色圆圈划出门后危险区域，提醒幼儿不在危险区域内玩耍，避免被门撞到。为了避免幼儿喝水时拥挤、碰撞及打闹的现象，老师使用小脚印和黄色的等候线，指引幼儿排队等候拿水杯喝水，再按绕圈行走的路线到指定的位置喝水。在杯子的下面贴上了一个蓝色的指示标，让每一个小水杯的杯耳朵都靠着蓝色的小箭头摆放，规范了放杯子的位置，既整齐，也便于幼儿摆放和检查，培养了他们的自我矫错能力。

　　“6S”管理在班级常规工作中起到了促进作用，取得了显著的效果，它不仅仅是一种方式、一种方法，更是一种态度与作风。只要我们坚持，持之以恒地做下去，一定会形成一种意识和文化，使教师和幼儿受益终身。

　　【参考文献】

　　1.幼儿常规培养策略.百度文库.2016

　　2.《幼儿园指导纲要》.教育部.2001

　　3.滕宝红.“6S”精益推行图解手册. 人民邮电出版社.

　　4.徐平．培养幼儿良好的班级常规．读写算（教研版）2013

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