提升幼儿园角色游戏品质的策略研究

提升幼儿园角色游戏品质的策略研究

　　角色游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，它是指幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏，它是培养幼儿创造力、想象力的理想载体，能有效促进每个幼儿的个性发展。但在实践中我们发现，能满足幼儿需要的高品质角色游戏少之又少，能指导高品质角色游戏的教师也非常少。以下是我们在幼儿园观察到的一个角色游戏案例。

　　被观察者小M是幼儿园中班的小女孩。有一天，在参加角色游戏时，她很想当娃娃家的“妈妈”，但老师没请她。娃娃家的“妈妈”也没邀请她成为“家庭成员”。当老师分配其他角色时，小M没有举手，于是她就成了没有去处的人，只能向老师求助：“我要去娃娃家玩。”虽然在老师的帮助下，小M如愿以偿地进入了娃娃家，可老师刚转身，娃娃家的“妈妈”就“命令”她：“你躺下，不然我打你!”小M无奈地躺在了垫子上，这一躺就是整整六分钟，直到“妈妈”把她和“姐姐”送到“幼儿园”后，她又接着开始坐冷板凳。

　　在这个角色游戏中，小M显然一直处于“被动”参与游戏的状态，当然也不可能体会到游戏的快乐。在幼儿园中，这种“被动游戏”是一种个别现象，还是一个普遍存在的问题呢?带着这个疑问，我们开展了一系列的相关研究。

　　一、对幼儿“被动游戏”现象的观察分析

　　通过深入调研幼儿园开展角色游戏的现状，我们发现当幼儿被不适宜的场景、内容、材料、规则、能力、教师指导等因素限制时，原本富有生趣的角色游戏常常变成了毫无趣味的“走过场”“背台词”“玩道具”，使幼儿处于“被动游戏”的状态：有的幼儿不能自主找到心仪的“工作”，于是每次只能在“娃娃家”中当孩子，在“幼儿园”里当小朋友，在“公共汽车”上当乘客，在“小舞台”下当观众：有的幼儿缺乏积极探究、自主创造的欲望，因为教师不及时根据幼儿的兴趣更新角色游戏内容，提供的游戏材料寥寥无几，游戏场地杂乱无章，以及匆匆“走过场”的游戏时间，这些都日渐消磨了幼儿主动参与游戏的愿望：有的幼儿缺乏自主开展游戏的能力，在角色游戏中常常被同伴任意支配，甚至遭到同伴排斥，只能独自一人摆弄玩具或“坐冷板凳”：还有的角色游戏甚至成为教师全程包办“导演”下的程式化表演活动，幼儿自主游戏的权利被忽视或剥夺了，他们在活动中达不到全身心投入、主动创造的状态。

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