幼儿园数学教育目标体系的再认识

幼儿园数学教育目标体系的再认识

　　计算是幼儿数学教育目标体系中的重要内容，幼儿园阶段的计算目标，可以分为两大部分，一是理解加减法的含义，二是准确计算。以往我们的数学教育实践过多地关注了如何让幼儿进行准确计算，但在学前阶段，帮助幼儿体验和理解加减法的含义是主要任务，也是准确计算的基础。

　　幼儿加减运算概念的发展经历三个水平，即从动作水平(借助实物操作进行加减运算)、表象水平(借助具体情境进行加减运算)逐步发展到概念水平(直接运用抽象符号进行加减运算)。相对应的，计算活动也应该循序渐进，贯穿整个幼儿阶段，而不应该集中在大班完成计算训练。下面我们围绕不同年龄段幼儿的发展特点，讨论开展计算活动的重点与指导方法。

　　3岁左右：通过说唱儿歌的方式体验“增加”和“减少”

　　3岁左右的幼儿可以通过说唱数字儿歌、讲故事，或者在游戏情境中正数、倒数，以体验“增加”和“减少”的含义。比如教师引导幼儿边说儿歌《猴子和鳄鱼》，边做手指游戏，让幼儿在游戏中感知数量的递减：

　　5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。(一只手5指张开，左右摇摆表示5只猴子荡秋千)

　　鳄鱼来了，鳄鱼来了!(另一只手4指并拢和大拇指一分一合，表示鳄鱼嘴巴一张一合)

　　啊呜!啊呜!啊呜!(1只猴子被鳄鱼吃掉，表示猴子的那只手藏起1根手指)

　　4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜!啊呜!啊呜! (同上)

　　1只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹。鳄鱼来了……(手握成拳，表示没有猴子了)

　　在手指游戏中并不要求幼儿进行加减运算，但幼儿在游戏情境中体验到了数量的“多1”或“少1”，获得了加减法的初步经验。

　　4岁左右：利用操作材料和故事情境，理解、创编并解决数字故事

　　4岁左右的幼儿已经有初步运用表象进行加减运算的能力了，他们能够凭借生活经验和熟悉的情境产生积极的表象活动，使问题得到正确解答。这虽不是真正意义上的加减运算，但可以看出数字故事在学习加减运算中的作用。

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