高宽课程的幼儿数学教育简介及启示(2)

　　高宽课程数学教育目标和内容

　　高宽课程认为数学是对物质世界的逻辑抽象。数、量、形、时间、空间等数学知识，在我们生活的世界中真实地存在着，儿童天生的好奇心促使他们探索世界，其中就包括对数学概念的探索。数学教育不仅培养人具有一定的数学概念，更侧重问题解决、逻辑推理等能力的培养。问题解决是培养幼儿具有数学实际应用能力，例如，通过商品的价格感知数学在生活中的实际运用；在遇到新的数学应用日寸，能主动迁移已有的活动经验。而逻辑推理侧重于培养幼儿的思维具有合理性，能借助已有的经验进行猜想和验证，能多角度思考问题，探究解决问题的方法，并尝试将自己探究的方法推广到更多的数学概念学习中去。

　　高宽课程的数学教育方法

　　高宽课程让幼儿自己制定计划并选择活动材料，一通过主客体的相互作用，获得对事物的认识，主动构建关键经验。高宽课程认为，教师应通过环境的布置和教学活动的合理安排为幼儿的主动学习提供支持。幼儿意识到环境中的事物，与其发生互动，从而建立与其相应的认知结构。教师的作用是支持幼儿的主动学习，给予幼儿支配权，关注幼儿的兴趣，聆听幼儿的想法。在数学概念的理解和探究中，教师带领幼儿进行假设一猜想一思考，逐步让幼儿感知数学，引导幼儿进行自主操作和深入探索。教师通过必要的提问启发幼儿思考，帮助幼儿进行总结和提升，并创设延伸活动，帮助幼儿将自己获得的方法推广到更多的领域之中。

　　高宽课程的数学教育评价

　　高宽课程完善的评价系统不仅可以检验和改进课程，而且在一定程度上确保课程实施的有效性。其中PQA(《学前课程质量评价》)评估教师和机构是否正在开展最有效的课程实践，评估内容包括课堂教学和课程实施的每个领域，以帮助教师确定好的教学以及应改进的教学。COR(《儿童观察记录》)评估儿童各个内容领域的学习。在数学领域中，OOR主要通过排序、识别模式、比较属性、数数、辨别方位、识别序列、变化、因果关系、识别材料和属性、识别自然生物等方面来分析幼儿数理逻辑的发展。针对每个内容设有五个等级，教师可以通过轶事记录等多种方法来评价。COR强调评价的真实性、情境性和动态性，要求教师对幼儿进行持续的观察和评价，教师不仅要支持和合作，也要参与、观察、适当干预幼儿活动。

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