幼儿在游戏情境中主动建构数学经验

幼儿在游戏情境中主动建构数学经验

　　“让孩子自主学习、探究学习，发挥孩子学习的主体性”是教师们的常用词，教师们已有了“以孩子为主体”的意识，但在实际操作中往往还是以“教师如何教”为主线设计活动，较多地关注形式和结果。如何将活动重心从“教师教”转到“孩子学”上?孩子怎样才会“主动而积极地学”、实现数学经验的主动建构呢?在此，试以一次数学活动为例，解析问题并提出建议。

　　本活动的内容是“排列真有趣”，执教者是有10年教龄的幼儿教师，她运用了自制多媒体课件辅助这一教学内容。我们立足“以儿童为主体”的理念，对活动进行了三次实践、修改及分析、研究，期待让孩子有情趣地、主动地参与活动，主动建构数学经验，让活动真正成为孩子快乐的学习过程。

　　对照《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，该活动的目标如下。

　　1．感知物体的排列，并能用第一至第五的序数词表示物体排列的顺序和位置。

　　2．发现方向不同，物体排列顺序也不同。

　　3．感受游戏及动手操作的乐趣。

　　围绕这些目标，活动进行了多次修改。下面是教师独立备课下的教学活动。

　　一、激发兴趣

　　今天小动物们要来开一个小小运动会呢!我们一起去看看吧!

　　二、坐汽车

　　请小朋友们拿着车票对号入座。

　　提问：你拿的是第几号的票?你坐的是第几号的座位?

　　三、小动物出场

　　展示第一幅课件：5个小动物排成一横排，从右侧缓缓移入画面。

　　提问：谁排在第几个?

　　四、小动物站跑道

　　1．展示第二幅课件：标有数字1～5的跑道背景，小动物分别站在五个跑道上。

　　2．提问：谁站在第几跑道?

　　五、小动物跑步比赛

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