整合性幼儿数学活动的课例研究

整合性幼儿数学活动的课例研究

　　儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。然而，受以往分科教学的影响，很多教师虽然改变了理念，但在教学中仍然摆脱不了学科的影响，不能很好地实现各领域间的渗透与整合。我们经常考虑如何在教学活动中整合各个领域。这是在2012年11月20日举行的长三角第三届幼儿教育特级教师高峰论坛上，上海市特级教师陈青老师的“看看排排”给了我们很大的启示。

　　一、“看看排排”数学活动例析

　　(一)目标的制定

　　在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，陈老师的“看看排排”的目标结合大班上学期的发展水平、经验和需要来制定，制定非常到位，具体如下：(1)发现生活中常见事物的相同排列规律。(认知目标)(2)尝试运用不同的材料与方式大胆创造、表现同一模式。(能力目标)(3)增强对排序活动的兴趣。(情感目标)

　　目标定位能顾及三维定位，切口符合大班幼儿，并结合生活中的数学活动展开，做到数学从生活中来，回归生活中去，使数学为生活服务，三维目标表述到位。

　　(二)活动的准备

　　在日常教学中，教师们经常会为准备一个教学活动而忙碌半天，做教具做课件等，而且有时并不能达到预想的效果．陈老师这个活动的准备材料很简单，随手可得，一分钟能完成收集。她选择的是幼儿身边ABAB排列的图片和教室里常见的剪刀、杯子、固体胶、彩色纸、泡沫板、故事书、笔、塑料积木等。

　　(三)学习过程及例析

　　1．幼儿猜猜——助推幼儿主动参与

　　片段一

　　师：小朋友，你们猜，今天老师要跟你们玩什么游戏?

　　幼：我们玩画画课。

　　师：画画课啊，就是有笔是吧，那么纸呢?

　　幼：纸在那里。

　　师：哦，你眼睛真是灵，把我带来的东西都看了个遍。所以猜是要有根据的，不能乱猜，那有没有人猜我干嘛铺块地毯?

　　幼：我感觉是用记号笔在地毯上画画。

　　师：那你们平躺在地毯上就可以画画了呀!

　　幼：不对，我知道。有可能用胶水把东西贴在这个地毯上。

　　导入环节以“幼儿猜猜”这样的轻松游戏导入，与幼儿拉近了距离，同时减少了幼儿的紧张感。这个环节教师引导幼儿关注面前的材料，引导幼儿有根据地猜想，助推幼儿主动参与，同时激发幼儿的活动积极性。

　　2．幼儿看看——助推幼儿发现规律

　　片段二

　　师：这个太阳钟上的光芒按什么规律在排列的?

　　幼：光芒是一个三角形短短的，还有一个弯弯扭扭的。

　　师：哦，一个是弯弯扭扭的，一个是短短的是吧。谁说得更好一点?

　　幼：一长一短一长一短……

　　师：一长一短一长一短，它们是几个一组的呢?

　　幼：两个。

　　师：太阳钟上的光芒一长一短很整齐吧。如果随便放放，想放长的就长想短就短，你说是那样好看还是这样好看。

　　幼：这样好看。

　　师：有规律了，比较整齐噢。老师再放一张给你们看。

　　师：真好，我们身边有很多地方这样，那干嘛都要这样有规律呢?随便排排会怎么样?

　　幼：这样就不好看了。

　　幼：很乱了。

　　师：对呀，走进我们幼儿园就觉得整洁，有规律了会使我们的生活的环境、用的物品，变得整洁美观。

　　本环节教师结合幼儿身边的图片让幼儿发现其规律，并表达出“两个一组间隔排列”这样的规律，感受生活带来的美。选择幼儿身边的图片获得经验，通过引导幼儿观察、比较、判断、推理，获得两个一组排列的规律。同时，很自然总结出排序的意义，使数学回归生活，激发幼儿对数学的兴趣。陈老师注重语言的完整性、数学的规律性，以她的语言魅力带领幼儿观察、表达。

　　3．幼儿排排——助推幼儿主动操作

　　(1)材料排排

　　片段三

　　师：我们来玩排一排的游戏，我是有规则的。第一，你可以一个人或者是找一个朋友来玩排一排的游戏。第二条规则，你可以选择用品也可以选择玩具来玩排一排的游戏。第三条规则，必须按两个一组一个一个间隔排列，明白了吗?

　　幼：明白。

　　师：想想看我刚才讲了三条规则，第一个……

　　幼：随便找个朋友。

　　师：随便找个朋友或者呢?

　　幼：一个人。

　　师：非常好，随便找个朋友或者一个人。第二条很重要的，谁来说?

　　幼：就是要有手工的部分和玩具的部分。

　　师：第三条是最重要的，用了两个字前面，必须，必须什么啊?

　　幼：必须要两个一组。

　　师：有问题要问问我吗?

　　幼：我听不懂。

　　师：你听不懂，听不懂哪一条，第几条规则听不懂。

　　幼：第三条。

　　师：第三条，谁听懂了，回答他……

　　陈老师提出很明确的三条规则，通过讲解、提问、幼儿互助等方式，用了很多的时间来让幼儿记住三条规则，可见陈老师对规则意识培养的重视。

　　片段四

　　师：你选了几种材料，怎么排的?

　　幼：红粉红粉。(其他幼儿帮助她表达)

　　师：要她自己讲啊，妹妹会讲啊。

　　幼：她是我们班最小的。

　　师：小的怎么啦，小的本领大着呢，来开始。

　　幼：粉红粉红……

　　师：好，两个一组了吧，妹妹胆子再大一点，非常好。她选择纸哦．跟我上面栏杆一样一红一绿的排列，非常聪明。

　　陈老师选择年龄最小的一位幼儿，鼓励她大胆表达。

　　片段五

　　师：我们就只给她剪刀，二个一组间隔排怎么排?

　　幼儿：按颜色来排列。

　　幼儿开始排。(一把蓝一把黄一把蓝一把黄)

　　师：那蓝色也不给你们了，如果今天我们班只有黄色的，那能不能两个一组间隔排列呢?

　　幼：不能。

　　师：不能吗?

　　另一幼儿想了想说：可以把橘黄和淡黄分开。

　　师：那还是按颜色是吧，只有橘黄行吗?

　　幼儿兴趣更大了，说：可以，可以。

　　幼：一个剪刀开口一个剪刀闭拢一个剪刀开口一个剪刀闭拢。

　　师：真聪明，我诚心想难难你们，都难不倒。原来一个剪刀开口一个剪刀闭拢也可以也可以。那不能张开闭拢能排吗?

　　从两种材料到一种材料，从两种颜色到一种颜色，从一种颜色到一种状态等。提升难度，拓展幼儿的思维，让幼儿学会思考。引导幼儿反思，使幼儿在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效方法，进行自我纠错，这是体验内化为经验的一种升华。是自主学习的内在表现。

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