充分发挥数学学具的价值(4)

　　*教师的回应方式：对于边玩边说的孩子，教师用动作或语言进行鼓励“你真棒，玩具很听你的话”；对于安静摆弄的孩子，教师可以边模仿边询问“你是这样玩的对吗，玩具宝宝和你说了什么”。

　　(四)收一收：培养孩子整理玩具的习惯

　　1．重点提问：今天和玩具宝宝一起玩得开心吗?

　　2．小结：和玩具宝宝玩得真开心，玩具宝宝累了，我们把它们送到小动物魔术箱里吧，请它们休息一下，和玩具宝宝说再见。

　　3．观察要点：孩子是否自己把玩具送回家。

　　*孩子的行为表现：有的孩子会很快把玩具送回去；有的孩子不愿意把玩具送回去。

　　*教师的回应方式：对于主动把玩具送回去的孩子，教师及时表扬“谢谢你把玩具宝宝送回家”；对于不愿意把玩具送回去的孩子，教师进行引导“玩具宝宝累了，想回家了，明天再和你一起玩好吗”。

　　四、活动建议

　　以小组活动形式开展本活动前，可以先将一个固定区域设置为“魔术屋”。利用半透明的门帘等材料将其布置成具有神秘感的区域，激发孩子的好奇心，让孩子乐意进行自主探索，并在游戏中反复与环境互动。

　　教师可以先将玩具照片贴在门帘上，便于孩子寻找自己喜欢的玩具，渐渐地可以去掉照片，增加游戏的难度，隐藏的玩具以一周换一次为宜。此外，教师还可以利用柜子的抽屉、盒子等制作魔术盒。摆放玩具的方式可以从完全敞开式(以4～5种为宜)逐渐转为半隐蔽式或放入完全不透明的箱子和盒子内，摆放玩具的位置要便于孩子自由取放。

　　玩具是小年龄孩子最亲密的朋友，是他们最喜欢摆弄的东西，小年龄孩子特别会对藏起来的或若隐若现的物品充满好奇心。根据这些特点，教师可以将“魔术箱变变变”活动与教材上的“玩具乐园”活动进行链接。

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