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幼儿园如何开展有效的环保教育

来源: 2018-09-20 13:41:47

说两句

幼儿园如何开展有效的环保教育

  《纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。《指南》中也明确了要让幼儿“初步了解人们的生活与自然环境的密切关系,知道尊重和珍惜生命,保护环境。”但在现实生活中,我们却经常可以看到幼儿乱扔垃圾、破坏草坪、随便摘花等与环保教育相悖的举动,环保教鸯成了一种形式教育、口头教育。对于学龄前的幼儿来说,环保教育并不意味着我们要让他们知道“白色污染”“酸雨”“可怕的沙尘暴”“水土流失洪涝灾害”等等这些复杂难懂的学术名词,两应该从幼儿身边存在的环境问题入手,让幼儿从感性的认识和自身生活中积极、轻松、自然地接受教育,使他们在自己的亲身体验中萌发环保意识,从而转化成自觉的环保行为。

  误区解读

  环保教育四大误区


  一是小看形式取向:没有将环保活动与幼儿因其他各种活动有机渗透、和谐统一。当前不少幼儿园把环保活动作为特定的“大”活动,和幼儿园其他教育活动完全区分开来。观其优点,是重视环保,凸显环保教育的重要性:反观之,则是将环保与游戏、与故事、与生活、与艺术等脱节,也意味环保失去了应有的生命力。幼儿易将环境保护定位于特定场合中所学的知识.特定活动中应有的一种行为模式,而无真正知与行的转变。

  幼儿的年龄特征决定了他们对游戏、故事的特殊情感和对艺术的钟爱。在这些活动中,幼儿所感知、获取的知识是深刻的,所体验萌发的情感是热烈的、真诚的,他们从中可易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。一句话,形式的取向宜利于寻求环保教育以各种形式在幼儿园活动中的渗透。

  二是小看内容取向:忽略了处处、时时的环保。放弃周围生活中的小事,而去撷取那些认为意义较深远的“大”事,其结果只会造成教育契机的丢失、教育资源的浪费。生活中,处处、时时都蕴含着环保教育的契机:路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶是环保:断了的小树枝绑接上了是环保;为小草、小树浇水、施肥更是环保。处处、时时的环保教育让幼儿在感受中积累体验,在体验中萌发情感,在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识;每件小事都与环境相关,爱护环境从“小”做起。从认识到行为,再从行为到认识,这样建构的环保理念基础是坚实的,必然能产生、分化出更丰富、更深刻的环保思想和行为。

  三是小看目标取向:不注重责任感、自主精神的培养。浮着的地基怎能盖出坚实的大厦?环保教育不能仅局限于教师设计、组织的环保活动,教师眼中的发现、心中的想法是有限的,而幼儿的发现是无限的。关键在于幼儿能否有责任感和自主精神,以环境主人的身份自觉参与,以环保的眼光看环境、看生活。应该注意的是,有许多活动并没有固定的答案,活动中也并不强调统一。活动的收获、活动的目的主要在于幼儿的参与,关注的是幼儿的责任感和自主精神的培养。在责任感和自主精神的驱使下,幼儿自然成为“环保小卫士”,自觉保护环境,不会再出现“嘴上说爱青蛙,嘴里又吃青蛙”的现象。言与行的严重脱节,往往是意识、精神浅而泛的反映,把握住“小”目标也就把握了“大”方向。

  四是小看价值取向:没有寻求环境的可持续发展与幼儿的可持续发展的融合。1987年4月,世界环境与发展委员会发表了一份题为《我们共同的未来》的报告,提出了“可持续发展”的战略思想。环境的可持续发展,是指“既满足当代人的需要。又不对后代人满足其需要能力构成危害的发展”。环保教育若和幼儿的身心发展水平相结合,在正确的儿童观、教育现的指引下,必然能促进幼儿的可持续发展。这种潜在的教育价值——幼儿的可持续发展必然会引起幼儿与环境的互动,生成一种隐性的教育价值——幼儿的发展带来环境的可持续发展。价值取向的确定,会带来环境保护、社会进步和幼儿发展的相融、共进,这正是“小”看环保,以“小”见“大”的价值所在。

  我是环保小卫士儿歌

  你拍一我拍一,

  不能随便丢垃圾。

  你拍二我拍二,

  爱护花草是好事。

  你拍三我拍三,

  不能随地来吐痰。

  你拍四我拍四,

  公共设施莫涂字。

  你拍五我拍五,

  防风放沙多种树。

  你拍六我拍六,

  不让清水白白流。

  你拍七我拍七,

  节约用电要牢记。

  你拍八我拍八,

  保护动物人人夸。

  你拍九我拍九,

  废旧电池不乱丢。

  你拍十我拍十,

  我是环保小卫士。

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