利用生态园区资源开展主题教育活动

利用生态园区资源开展主题教育活动

　　我园位于省级首家生态园区，幼儿园周边厂房林立、满眼树木葱郁，以“树”和“花”命名的道路是开发区的一大特色，生态园区中教育资源丰富多样。在此背景下，我园开展了“基于生态园区的幼儿园主题教育活动的实践研究”，力求将开发生态园区的教育资源作为突破点，丰富并完善园本课程，利用生态园区的资源开展主题教育活动，促进幼儿的全面发展。

　　一、走进园区，挖掘其中蕴涵的教育资源

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。”大自然、大社会是一部丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿呈现了具体、形象、生动的教育内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。

　　为了让教师对现有的生态园区资源有更深入的了解，从而更好地启发教师挖掘主题教育活动资源，我们组织教师开展了“钟楼开发区半日游”活动，教师们漫步于童子河畔、青枫公园，感受大自然的美妙；置身于生产“神州六号”摄像仪的裕华集团、红梅乳业有限公司，禁不住感叹科学的发达，体会到了教育的重要。“生态园区的环境有怎样的教育价值?我们可以通过哪些活动来实现幼儿园五大领域的教育目标?”我们把问题抛给教师们进行讨论。“可以带幼儿到沙滩上玩沙。”“到童子河畔寻找春天。”“可以到青枫公园观桥。”“还可以带幼儿走进园区的企业。”“带幼儿参观他们居住的社区，幼儿一定会非常喜欢”……教师们你一言我一语，经过亲身感知和体验，教师们的思路更开阔了，他们真正体会到，原来生态园区蕴涵着丰富的教育资源，教室不是幼儿学习的唯一场所，知识也不仅仅来源于书本学习。

　　二、走出幼儿园，开展丰富的主题教育活动

　　陈鹤琴指出：大自然、大社会都是活教材，儿童教育应当把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，我们鼓励教师带领幼儿走出幼儿园，走进广阔、生动的大自然，走进幼儿生活的社区，走进生态园区的企业……同时，我们还充分挖掘生态园区的资源，寻找与实现五大领域目标对接的教育资源，并追随幼儿的学习路径，将教育资源嵌入幼儿的自主活动中，建立了与自然、社会和生活相联系的“主题教育活动基地”。

　　(一)感受自然

　　幼儿园所在的生态园区以纵贯南北的童子河为界，童子河以西是工业园区，童子河以东是生活商贸配套区，区域内共有纵横31条主干道路，东西横向路以“树”命名，如银杏路、水杉路、香樟路、梧桐路等；南北纵向路以“花”命名，如月季路、梅花路、茶花路、桂花路等。根据这些路名，路的两旁种植了相应的树和花，幼儿在入园、离园的路上都会被这些树和花吸引。

　　为了充分利用生态园区这些独特的教育资源，让幼儿感受大自然的美妙，我们在大班开展了“我们身边的路”主题教育活动，组织幼儿观察马路两旁的树木和花草，体验生态园区独特的“路文化”。在中班，我们开展了以“亲亲童子河”为主题的踏青活动和亲子春游活动，踏青活动让幼儿通过自己的双眼欣赏美丽的童子河，感受春天的气息；亲子春游活动让幼儿与家长一起走进大自然，不仅增进了亲子间的情感，还通过亲子活动生成了“我们应该怎样保护童子河”的子活动，增进了幼儿的环保意识，也促进了家园共育。

　　(二)融入社会

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化和发展，激发幼儿对家乡的热爱之情。”因此，我们让幼儿走进社会大课堂，带领幼儿深入社区、街道，利用社区资源组织丰富多彩的社会实践活动，引导幼儿在社会生活中体验、感知。

　　例如，大班以“体验社会生活，热爱各行各业劳动者”为目标，开展了“开发区人们的工作”主题教育活动，让幼儿关注身边的人和事，了解自己的生活环境和生态园区人们的不同工作。又如，中班以社区为资源，融课堂于社会，以“走向社会，争做环保小卫士”为目标，开展了“我们居住的社区”主题教育活动。活动中，我们带领幼儿走向街道，走进社区服务中心，参观地下停车场。我们还开展了“小手牵大手、共建美好新家园”的环保宣传活动，在教师和家长志愿者的带领下，幼儿举着亲手设计的环保宣传牌，拿着亲手画的环保宣传单，在社区的路边、健身广场、菜市场……随处可见幼儿活跃的身影，随处可听到幼儿甜甜的声音：“叔叔，小区的路上不能随便停车。”“爷爷，请您把香烟头扔到垃圾桶里，好吗?”“奶奶，让我们一起爱护花草树木吧。”

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