微教研在幼儿园的实践(3)

　　陈老师非常认真地说："刚才的两幅作品，总体感觉是，作品中反映了孩子的情绪情感，还有自己看到的东西。第3幅和第4幅是我们班绘画技能比较好的孩子，学习过美术，从技能上看，线条、画面布局、色彩，包括第3幅遮挡关系的处理，第4幅颜色的渐变等，做得确实不错，但看不出孩子的情感。"

　　我接着说："从第3、4幅作品中，我们能感受到绘画突出的是技能技巧，是美术本身的特点，而缺失了儿童自身的特点，画背后的观念实际上是成人世界中的美，这反映了绘画教学中美术学科的目标取向。而前两幅作品我们能感受到绘画突出了儿童情绪情感和生活，或天真烂漫、或自信洋溢、或心情沮丧，展现的是儿童眼中的世界，这反映的实际上是儿童发展取向的教育目标。那究竟该如何欣赏儿童美术作品呢?"

　　陈老师："以前确实没太关注过这点。经过这次讨论，我觉得儿童美术应该让儿童大胆表达自己的想法和情感，以及他的生活，而不是只重视技能技巧的训练。我们不能从成人的视角要求儿童绘画作品，而要从孩子的视角看儿童的作品。了解孩子作品要表达什么，倾听孩子对作品的解释。用欣赏的眼光去看，发现儿童作品中的独特价值。了解孩子绘画的想法，以及他要表达的情感，这样还能及时了解孩子的心理、情感的发展，发现有不妥的地方及时干预。"

　　之后，我们进一步分析了儿童美术是儿童生理发展的需要，是儿童用绘画等方法表达情绪情感和需要、记录生活的一种手段，也是儿童理解外部世界的关系的一种需要。因此，我们不能用成人的眼光去看儿童美术作品，要了解儿童的需求，了解儿童美术和美术作品真正的意义，才能更好地以儿童的视角去欣赏儿童美术作品，并通过欣赏大师作品、写生、参观等方法丰富儿童头脑中的形象，鼓励儿童自主探索，富有个性地表现。

　　如何欣赏儿童美术作品?这是一个教师共性的观念性的问题，观念不同会导致对幼儿作品的看法和评价不同。因此，我们从幼儿作品表达的内涵延伸出从儿童的视角欣赏儿童美术作品，这对其他教师欣赏儿童美术作品起到了理念上的引领和欣赏视角的启发的作用。这正是微教研见微知著之处。当然，微教研并不一定强调要从个性化的问题挖掘出共性的问题，但倘若如此，微教研将发挥更大的作用。

　　提升闪光点拓展微教研成果

　　微教研中获得的成果如可以更大范围地使用，那就需要进一步去推广，让更多的教师受益。因此，在上述微教研后的一段时间，我们通过查阅资料--分析儿童美术作品--开展教学研讨等途径，在小组范围内开展了系列教研活动，让教师系统地了解儿童美术和儿童美术作品的价值；了解儿童美术教育的取向，并通过分析作品让教师理解如何评价儿童美术作品，同时，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过多样化的实践活动，探索适合儿童美术教育的途径和方法。

　　这次微教研让我深切感受到，教研从问题情境出发，用真实的材料做支撑，才能研而有效，研而有用。微教研因其即时性和随机性等特点具有独特的价值，随着时代的发展，微教研将成为幼儿园园本教研中重要的组成部分。

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