幼儿园双语教育的可行性研究(2)

　　幼儿学习英语是完全可能的。根据一些心理学家和神经心理学家研究表明，0—6岁是幼儿语言学习的最佳期。处于这一时期的孩子都有形成两种以上的言语中枢的可能性。另外还有一些非语言因素对幼儿学习英语有利。如：幼儿很少会因为出错而产生心理压力，学习时能得到更多的反馈，他们可以把这种学习作为一种“语言游戏”来玩，他们甚至可以产生两种以上的语言。俄国的托尔斯泰和屠格涅夫就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。

　　双语学习对幼儿发展具有极大的影响。首先，学习英语能促进幼儿语言的发展。第二语言的学习向幼儿展示了另一套完全不同的语言符号系统，促进幼儿对语言多样性的理解，丰富幼儿的语言经验；其次还能促进儿童认知水平的提高和思维的发展。与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言结构的能力，他们能较早意识到言语表达与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。语言作为思维的工具在概念的的形成、思维的发展过程中起着重要的作用。儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，对儿童概念的形成和思维能力，特别是发散性思维能力的提高起促进作用。因此，学习双语的儿童往往在思维的流畅性、创造性和新颖性方面优于学单语言的儿童。

　　三、教学目标

　　1、培养幼儿对英语活发音和英语活动的兴趣，激发他们参与英语活动以及学习英语和运用英语的兴趣。

　　2、发展幼儿学习和运用英语的基本能力和技能，使幼儿初步获得对英语活动时间和英语交往对象的敏感性，培养幼儿最初级的用英语进行日常交往的口语技能。

　　3、使幼儿通过英语活动扩大视野，初步了解英语国家的一些文化背景知识，逐步培养他们对英语文化价值观念的开放态度，为他们最终产生对英汉两种文化的认同打下基础。

　　四、指导原则

　　1、趣味性

　　《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。我在英语活动的选材、实施过程中采用了幼儿喜闻乐见的诗歌、歌曲及游戏。如：运用游戏“Wolf and animals”帮助幼儿学习“What's your name? I'm ....”用歌曲"Riding in my car "来练习交通工具的名称，用改变歌词的内容来学习英语口语等，通过强调以游戏为主的教学方法，使幼儿真正能够欢乐学英语。

　　2、直观性

　　由于幼儿的心灵比较单纯，缺乏生活经验，理解能力差，他们对事物的模仿往往是直观而集体的。因此我们要把内容以最直观最生动的方式呈现给幼儿。幼儿学习第二语言与学习母语的过程相同，教学方法就是通过多种教学手段的运用。如：动作的夸张、语速的变化、肢体动作等对幼儿多种感官的刺激，帮助幼儿加深对事物的印象。

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