英语启蒙教育技艺(2)

　　于是，教师就指着墙壁上的花问：“What colour is it?”(它是什么颜色的呀?)“Its red．”“Good，its red，red  red  red． ” 。教师又指着窗帘问：“what colour is it”(这个是什么颜色呢?)“Its blue．”“Very good! Its blue，bule blue blue．”。

　　教师还利用教室里的其他东西，让幼儿反复练习、巩固红、黄、蓝、绿颜色的英语单词。幼儿学习的兴趣很高，很快学会了这4个单词。

　　另外，在认识颜色时，教师还可以采用游戏的形式开展活动。如：在“Riding in my car”英语游戏中，教师在歌曲的最后可以这样唱道：“Red coat，come on! come on!(Green coat，come on! Come on!)”这时，穿相应颜色衣服的幼儿就可以上车。

　　评析：4岁左右的幼儿思维具有具体形象的特点，他们不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动的事物才易记住。所以当教师单纯运用卡片让幼儿学习英语单词时，幼儿既感到枯燥，又不易掌握。

　　《上海市学前教育课程指南》指出：幼儿园空间、设施设备、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的各种学习活动。教师应充分利用墙面等环境，引导幼儿从环境中得到启示和教育。该教师能有效利用室内环境，采用英语游戏、英语歌曲等形式，通过师生交互、与环境交互，使幼儿学得轻松。

　　4．有趣的英语故事(大班)

　　教师和幼儿一起观看多媒体故事课件“小鸭子找朋友”。幼儿被生动形象的动画吸引住了。观看结束，教师问幼儿：“Who can swim?”幼儿异口同声地说：“Fish can swim!”教师又问：“Who can not swim? Who are they?”幼儿争先恐后地说：“cat、bird”。教师再说：“No，cat and bird can not swim．”。随后，教师引导幼儿学说故事中动物的对话。之后，教师又提供了各种小动物的头饰，鼓励幼儿自由选择朋友进行英语故事表演，幼儿兴致盎然地投入到活动中。

　　评析：多媒体动画具有直观形象、色彩鲜艳、声形并茂的特点，深受幼儿喜爱。《上海市学前教育纲要》也提出了要有效利用现代化教育手段的要求。

　　另外，故事语言具有简单明快、具体形象、富有韵律和节奏感以及启发性等特征。学习故事语言是幼儿学习英语的又一个重要途径。

　　示例中的教师在开展幼儿英语教学时，将故事制作成多媒体课件，通过让幼儿看看听听多媒体故事、说说故事中的对话、演演故事情节，使幼儿在轻松、自然的情景中学习和交流。

　　5．玩着指偶学英语(中、大班)

　　教师和幼儿都带来了一张“全家福”照片。教师用英语向幼儿介绍了自己拿来的照片：This is my family．This is my daddy．This is my mlammy…然后请幼儿也用英语互相介绍自己的照片。

　　接着，教师拿出了五个指偶(爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝)，分别套在五个手指上说：“我是大拇指爸爸：daddy；我是食指妈妈：mummy；我是中指哥哥：brother；我是无名指姐姐：sister；我是小拇指宝宝:baby；”然后，请幼儿伸出自己的小手，跟着教师一起做“打招呼”的游戏动作。

　　最后，教师和幼儿一起玩指偶游戏：“Daddy，go to sleep．Mummy，go to sleep…All the family，go to sleep．(五个手指全弯曲握成拳状表示睡觉)Daddy，get：up．MLammy，get up…All the family，get up．(五个手指依次伸直表示起床)”玩了一遍，幼儿还不过瘾，要求教师再玩第二遍、第三遍。

　　评析：游戏具有兴趣性、虚构性、社会性和个体性等特点，它是幼儿活动的主要形式。英语教学也应采用游戏的形式进行。

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