英语启蒙教育技艺(3)

　　英语教育内容的选择应符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的能力、需要和兴趣，要以幼儿已有的生活和学习经验为基础。

　　该教师选择了一首根据“手指游戏”改编的英语儿歌，通过活动，幼儿既学会了玩游戏，又在玩的过程中轻松自然地习得了5个不同人物的英语单词。同时，幼儿参与英语活动的兴趣更加浓厚了。

　　家庭教育示例

　　1．妈妈和我一起学(中、大班)

　　心漪的妈妈从家园联系栏里抄下了一首英语儿歌“Who is it?”。回到家，心漪的妈妈问心漪：“幼儿园里最近教了什么英语儿歌?妈妈也想学，能不能教教妈妈?”“好吧。”心漪爽快地答应了，并像模像样地教了起来。有时，心漪的妈妈故意说错，心漪会马上认真地帮妈妈纠正。

　　几遍之后，心漪的妈妈提议：根据英语儿歌的内容进行角色表演。妈妈的提议马上得到了心漪的拥护。母女俩互换角色，兴致勃勃地表演了几遍之后，心漪已能非常流利地念英语儿歌了。

　　评析：对幼儿进行英语启蒙教育，创设一个良好的英语学习的语言环境是关键。心漪的妈妈为心漪提供了更多的复习、巩固英语的机会，并创设了宽松的学习氛围和英语学习的语言环境，使心漪学得积极、轻松，对学习英语充满了浓厚的兴趣。

　　好动是幼儿的天性。游戏形式活泼，很符合幼儿天性好动的特点，能激发幼儿学习英语的兴趣。另外，让幼儿体现自我价值、体验成功，可以使幼儿更加自信，学习的积极性更强。

　　心漪的妈妈请心漪教自己儿歌，并故意说错，让心漪帮助纠正，最后又和心漪一起做角色表演，充分调动了心漪学习英语的积极性，同时，也密切了亲子间的关系。

　　2．磊磊为啥不想学(小班)

　　磊磊的妈妈为磊磊报了英语兴趣学习班。每次，磊磊英语兴趣班学习结束回家，妈妈就问磊磊：“今天老师教了什么?”可磊磊总是回答：“不知道。”妈妈很生气，责问磊磊：“你这个孩子，上课在干什么?再不好好地听，我要告诉你们教师，叫她一直抽你回答问题。”

　　有时，磊磊的妈妈特地早早地来到幼儿园，站在教室窗外盯着磊磊的一举一动。不小心被磊磊看见了，磊磊的妈妈就指手画脚地叮嘱磊磊认真听，可磊磊忍不住经常往窗外看，于是，磊磊的妈妈做出一副很凶的样子吓唬磊磊。磊磊时不时偷偷地往窗外瞟。

　　评析：磊磊的妈妈望子成龙心切是可以理解的，但正是这种望子成龙心理使她太注重学习的结果。当磊磊说不出学了什么时，磊磊的妈妈采用了责问、监视等行为，使磊磊在学习英语时处于心理不安全状态之下。久而久之，磊磊不仅会对英语失去学习的兴趣，甚至还会产生惧怕心理和排斥心理。

　　其实，幼儿英语启蒙教育，我们并不在乎幼儿一定要学会多少单词，更重要的是培养幼儿学习英语的兴趣，让他们愉快学习、乐意开口，在听听、说说、玩玩中获得积极的情感体验。

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