依托虚拟片段教学提高教师专业技能(2)

　　师：你们听到了什么?(听到马走路的声音，觉得很快乐；有马跑步的声音。)

　　师：乐曲中哪些地方是马儿在轻松地散步?哪些地方是马儿在奔跑?(刚开始是走路，然后是跑步；一会儿走路，一会儿跑步。)

　　师：老师准备了一些马走路和跑步的图片，在每一组的桌上都有一张图谱，我们现在边听音乐边在听到的马走路或跑步的地方贴上相应的图片。

　　【分析】

　　教师从音乐《大马大马告诉我》的来源入手设计了导入语，自然而然地引人了“欣赏和感受音乐”环节。而图片、图谱等教具的运用则将抽象的音乐内容具体化，有助于幼儿的理解。

　　三、注意运用教学语言

　　片段教学语言应注意准确性，且必须运用课堂教学语言。即要像正式上课那样做到有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。为此，执教者要把听评课的评委、同行等当成幼儿，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带人“真正”的课堂教学之中。

　　【片段节选】

　　师：今天老师带来了一些小乐器，你们看，都有些什么呢?

　　师：这是铃鼓，可以怎么演奏呢?哦，我们以前用过了，可以拍一拍，也可以摇起来。想想拍的声音像什么?摇的声音像什么?

　　师：老师还给你们准备了一些乐器小图片(边讲边介绍图片)。等会儿，你们分成3组，想想用什么乐器来表示大马走路和跑步更合适，然后将小乐器图片贴到大马的下面。

　　【分析】

　　执教者准确地运用教学语言与“幼儿”互动，把片段教学演绎得更加逼真和形象，能使评委、同行产生置身于其真实教学之中的感觉。

　　总之，在进行片段教学时，执教者首先要对所选的教材有充分的认识和理解，目标明确，环节设计思路清晰，由浅入深、环环相扣，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。其次要适应片段教学的虚拟性特点，采用自问自答、自言自语的单口相声式表达方式将教师的教与幼儿的学清楚地展示出来。再次要突出重难点部分，环节安排要紧凑，做到前后衔接，过渡自然。层次清楚。最后，要灵活采用动手操作法、观察发现法、小组合作法、讨论交流法等教学方法以提高片段教学的教学效果。

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