走出幼儿园环境布置的误区

走出幼儿园环境布置的误区

　　近年来，作为“不说话的老师”“第三位老师”的幼儿园环境越来越成为幼教工作者关注的热门话题之一。然而，反思现今幼儿园环境创设，我们看到教师把过多的精力放在环境布置即墙面的装饰和环境设计的艺术性上，环境并未充分发挥其应有的教育价值，也没有带给教师惬意的实惠，而是成为了工作中的压力和负担。如何让教师从繁重的负担中解脱出来，创设适宜的环境，让幼儿收获快乐与成功，真正发挥环境在教育中不可替代的作用呢?笔者通过近年来的观察、反思，针对教师在环境创设中的误区，进行调整与尝试，积累一点心得，愿与大家分享。

　　误区一：片面理解“三维立体空间”的内涵

　　现象：近年来，在环境创设上有个时髦的话“三维立体空间创设”，为此，教师将活动室、走廊等空间的悬梁、窗户、墙面贴满、挂满，五颜六色、热闹非凡。如，为了凸显环境中的民族特色，除了墙面、窗户、柱子等空间上贴满、挂满各样民族服饰图片外，教师还将一个大型立体凤冠折腾到悬梁上。

　　问题透视：教师的环境创设并不是完全立足于幼儿，而是迎合上级、同行的参观、检查，满足参观者、领导者的视觉盛宴。成人看，挂在半空中的凤冠着实精美绝伦，可对于仅一米来高的幼儿来说，即使是高高抬起的头也只能领略凤冠“冰山的一角”。真正的好环境不是越热闹越好，也并非成人眼中的完美。成人应从幼儿实际出发，以孩子的视角、活动的需要适度、适当地创设“三维立体空间”，避免环境的创设让幼儿无法直视或给幼儿过度的视觉刺激。

　　调整策略：降低视线，做些减法，取代过度的视觉刺激

　　当教师蹲下身和幼儿一样高时，就会发现原来的环境创设中有许多“越轨行为”，那些悬挂物常常超出幼儿的视线范围，同时教室纷杂过度的“热闹”常常干扰幼儿的清静，影响了幼儿的思维。因此要尽量思考环境创设所带给幼儿的发展价值，将环境创设中那些幼儿视而不见、不感兴趣甚至干扰幼儿活动的环境布置删减。

　　1．适当留白

　　幼儿园的活动室、走廊、楼梯的墙面空间常常被张贴得琳琅满目。其实，适当的留白不仅让老师省事，同时也能让幼儿不受过多无关因素的干扰，集中注意力，有利于活动的组织与开展。

　　“集体活动区域的留白”：幼儿园的一日活动有集体、小组、个别活动形式，集体活动需要相对较大的空间，因而，活动室常有一块相对固定的空间作集体活动区域。当幼儿集体讨论、分享、集中教学活动时，需要他们全身心地参与活动。因此，在活动室的集体活动区域的墙面、悬梁上就不宜过分利用，需适当留白，减少无关刺激，避免幼儿在活动中受到环境无关因素的干扰，与其他区域形成一定视觉上的区分。让儿童拥有相对纯净的活动空间，易于培养幼儿的坚持性和专注性，还将为有效教学提供前提和保证。

　　“阅读区的留白”：阅读区需要营造宁静、淡雅的环境，墙面无需过多的装饰，可留白。在保证光线，保证书源的适宜性前提下，几张舒适的椅子、沙发，配上几个清新淡雅的靠枕，几本或插或摆放在不同书架上的书即可。

　　“墙面的留白”：在活动室或走廊、过道等公共的区间也要适当留出一些“白墙”，让幼儿根据活动需要加以利用。如，教师只需提供一些涂鸦材料，幼儿便可以在白墙上尽情地“涂鸦”，尽情施展艺术才能等等。简单的留白，会让幼儿呈现出一幅幅富有创意的“作品”，其中的美妙是任何成人无法复制的，是教师的精心装饰无法企及的。

　　2．减少高处悬挂

　　利用悬梁、夭花板上悬挂物体对于幼儿园的女教师来说确实是个挑战，由于身体、心理的原因，常常为悬吊一些物品费劲周章，浪费大量的时间和精力，给教师带来沉重的负担。对于幼儿而言，悬挂物过高，不符合幼儿的视线需要，过低了，又妨碍幼儿的活动。同时，悬挂的物体由于无法清洁，是活动室灰尘的集中营，成为空气中的污染源。因此，教师应从幼儿的视角来创设环境，降低展示的高度，减少无意义的悬吊及贵族化的装饰。若需要利用悬吊空间，也应尽量放低，或从下往上延伸。如，在区域的橱子背后安装上网架，可比橱子高出60—100cm作为悬挂架来展示。

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