“感谢生活，感恩自然”材料墙

“感谢生活，感恩自然”材料墙

　　日常的班级活动中，经常有小朋友从家里带来各种废旧或闲置物品，如小包装盒、有好看图案的纸袋、彩色吸管、小扣子等。这些物品在家长眼里也许一点用处都没有，但是孩子们却像宝贝一样把它们珍藏，甚至带到幼儿园，爱不释手。

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提到“支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏”。因此，我们在公共区域为孩子们创设了若干面材料墙，鼓励孩子们进行材料收集，也使家长更加明确收集材料的教育价值和意义，与园所更好地相互配合。

　　废旧材料的分类展示

　　我们将亲子收集来的材料整理为七大类。

　　自然类：果实、树叶、石子、沙子、贝壳、海螺、芸豆、玉米、果壳、大米、小米、大枣、绿豆、红豆等。

　　纸类：卡纸、纸片、纸条、纸盘、纸绳、纸碗、纸筒、纸杯、纸盒、纸屑、包装纸、报纸、杂志等。

　　塑料类：塑料碗、塑料包装、塑料吸管、塑料绳、塑料线、塑料杯、塑料勺、塑料叉、塑料盒、塑料瓶子等。

　　木类：木块、木屑、锯末、木条、木板、牙签、刨花、木棒、木夹、木珠、木棍等。

　　棉布类：棉线、棉绳、棉布、棉花、棉布头、布袋、纱布、毛巾、蕾丝、绸缎、丝带、麻绳、不织布等。

　　生活类：扣子、手套、夹子、牙刷、笔杆、皮筋、鞋带、浴花、扑克牌、毛线等。

　　其他类：铁丝、锡纸、玻璃、羽毛、亮片、绒毛球、保利龙球、电线、铁盒、海绵、毛茛等。

　　为了便于孩子们的存放、取用，我们专门定制了“格子间”，把材料墙设计成一个个有着透明面的木头格子，既能存放，又让幼儿直观看到格子里面的材料。并且，我们在每一种的材料格子上添加文字标签和实物标签，既能满足不同发展水平幼儿的分类需要，还能让幼儿在潜移默化中了解文字和物品之间的对应关系。

　　最后，我们带着孩子们一起用收集的生活材料创意组合搭配，制作成材料墙的主题标语“感谢生活，感恩自然”。

　　亲子互动的范例展示

　　为了让材料墙更好地为孩子和家长服务，我们每周安排一次亲子制作活动，让家长亲身感受孩子的年龄发展特点，了解幼儿期的美术创作要求，体会《指南》的教育理念，从而能在家庭中为孩子创设适宜的环境和条件。

　　我们记录下亲子活动中有教育价值的亲子对话，挑选出八组范例，结合((指南》的文本进行教育点评，同作品一并展示在材料墙上，向全园教师和家长传递正确的教育理念。具体范例如下所示。范例1

　　幼儿：妈妈，这个曲别针真好看!

　　母亲：你很喜欢呀，那就选这个曲别针吧。

　　幼儿：(孩子拿起一把曲别针)行，妈妈，我用这个拼什么呀?

　　母亲：你喜欢什么就拼什么。

　　幼儿：那拼个房子吧!

　　母亲：好，需要帮助的时候告诉妈妈!

　　幼儿：嗯!

　　教师点评：这位妈妈在尊重孩子想法的基础上，采用“情感支持，行动后退”的方法，鼓励孩子自己制作，自己在孩子需要的时候给予帮助。

　　正如《指南》中的建议：“成人在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”这样可促进幼儿形成初步的艺术表现与创造能力。

　　范例2

　　教师安排每个小朋友挑选一种材料进行制作，女孩子一会儿想用吹塑纸，一会儿想用报纸，一会儿想用自己带来的胶皮垫。很长时间过去了，也没有做出东西。父亲在女儿身后等待了好久，之后上前与女儿协商。

　　父亲：宝贝!  (轻声)你想做什么?

　　幼儿：爸爸，这个花好看，我想把画报上的这些花都剪下来，做个大花园。

　　父亲：这个想法很好，那就把它们剪下来。

　　幼儿：我来剪，我来剪，爸爸。

　　父亲：好，你剪，爸爸帮你粘。

　　教师点评：当女儿反反复复选择材料、犹豫不定的时候，这位爸爸并没有责备女儿。他走到女儿身边轻声地叫一声“宝贝”后与女儿进行沟通，倾听女儿的想法。

　　正如《指南》中的建议：“成人要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，以此使幼儿具有初步的艺术表现与创造能力。”

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