探索性活动区的特点及环境创设(2)

　　玩水的辅助材料具有更强的预设性，这取决于隐含在玩水游戏中的课程目标。比如，想要幼儿获得沉浮概念，那么就会投放各种能够沉下去浮起来的材料，为引发认知冲突，可投放会沉的小东西和不会沉的大东西；如果要让幼儿了解水的渗透性，那么就会投放各种材质的纸张和布料，让幼儿看其渗水和防水的差异性；如果要让幼儿掌握空气压力对水的推动力，那么就会投放能够通过空气挤压推动水流速度的容器等；如果要让幼儿获得水流动力原理，那么可能就会设计水流带动齿轮转动的装置……凡此种种都证明，玩水能让幼儿通过了解水的特性获得它与其他物体的关系的经验。

　　玩沙和玩水是两种活动，沙池和水池也是分开设置的，沙池是固定的，水池则有固定和不固定之分，根据不同的玩水需要，玩水地点具有一定的灵活性，有时可以在盥洗室进行。但是，沙池一定要靠近水源，以便幼儿用水玩沙，用沙玩水，进行干沙与湿沙的比较和滤沙与滤水的转换，从而获得多种发现。干沙还具有与水同样的流动性特点，在用各种量杯进行容积、守恒等探索时，干沙和水可以互相替代。

　　总之，沙和水对教师来说是一种经济而又简单的教学材料，对幼儿来说是一种具有多样性探索可能的综合性游戏材料，正因为其材料简单、可配合任何辅助材料，所以探索价值大，幼儿获得的经验多，幼儿园应当特别重视这个区域的活动组织。

　　4．种植饲养区

　　种植饲养区是幼儿增长自然常识、认识生命变化的活动区域，可分为室内自然角和室外种植饲养园地，主要是提供常见的易养易种的动植物，让幼儿在种植、采摘、喂养、照料等直接体验的过程中，学习观察动植物的生长过程，理解生命循环的特点和价值。在这里，幼儿作用的客观对象具有动态性和变化性，因此互动性更强，探索与发现所带来的乐趣更浓。

　　因为生命离不开阳光、空气和水，所以室内自然角一般都设置在窗台和靠窗的木架、桌面上，且采用盆栽盆养的方式，易于幼儿观察和照料。室内自然角如何才能吸引幼儿每天光顾，这与所选择的动植物的变化性、动态性和可观察性有关。就变化性而言，要让幼儿感受到植物变化的速度，比如种子从发芽到长大，天天在长、日日在变。就动态性而言，要让幼儿直接观察到动物的动态特征，比如鱼儿在游，蚕宝宝在吃桑叶。就可观察性而言，要使环境创设方便幼儿观察，一方面可让幼儿与这些动植物近距离接触，另一方面栽养这些动植物的盆器要透明。那些仅仅用于观赏的盆景是不能起到这种作用的，所以好的自然角应生气盎然。

　　户外的种植饲养则要根据园内环境来安排，有条件的幼儿园可开辟集中的小农场，不具备条件的幼儿园可用大缸、大木箱等容器装土栽种，分散放置于园内不同的地方。一般户外种植以季节性的农作物为主，如各种蔬菜、玉米等。在户外种植中，幼儿参与播种、拔草、浇水，在对收获的期盼中观察植物生长的规律，在收获果实的兴奋中增加了对劳动成果的珍惜。至于户外饲养的动物选择，城市幼儿园要在尊重城市卫生规范的前提下进行。

　　动植物的生长变化需要一个过程，幼儿的观察和照料也是一个连续的过程，需要幼儿具有坚持性。所以，种植饲养区的活动不仅培养了幼儿对生活的乐趣、亲近自然的情感、珍爱生命的意识，而且使幼儿初步养成了做事的坚持性和责任感。

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