支持幼儿成为自然角的主人

支持幼儿成为自然角的主人

　　自然角是每个班级的常设区角，它美化着班级环境，也为幼儿观察、照料动植物提供了丰富的资源。然而，很多时候自然角形同虚设，照料动植物成了教师的责任，幼儿只是偶尔来浇浇水，随意看两眼、摆弄摆弄就走开了。怎样才能引导幼儿关注自然角，从而充分发掘自然角的教育价值呢?

　　一、为幼儿的日常照料提供支架

　　开学初，布置一新的自然角吸引了众多幼儿的目光。一空下来，很多幼儿就会挤到自然角，有的会好奇地抚摸摆弄花朵枝叶，有的会凭喜好给植物浇很多水，还有的会突发奇想把积木、树叶等丢进鱼缸给小鱼“喂食”。因此，教师需要不时地制止或劝导。其实，喜爱动植物是幼儿的天性，但照料动植物的能力不是与生俱来的。如果幼儿的行为不断引来成人的斥责，那么他们的热情很快会消失殆尽。因此，教师要做的是追随幼儿的兴趣和需要，及时提供适宜的“支架”。

　　1．源于兴趣——“小贴士”的诞生

　　“老师快来呀，舟舟一下子给小金鱼喂了好多吃的!”小班的自然角里，贝贝的喊声引来了教师和许多小伙伴。只见鱼缸里飘浮着密密麻麻的鱼食，舟舟小声地辩解着：“鱼多吃点长得快。”小金鱼的主人心心急忙反驳：“不对不对，小金鱼每天只能吃一颗的，多吃要撑死的。”“是啊，小金鱼吃得太多会生病的，我们一起来换水清理一下吧。”在教师的带领下，大家一起清理了鱼缸。

　　看到幼儿对喂食那么感兴趣，教师觉得这是一个引导幼儿学习如何科学照料动物的契机。于是，教师引导幼儿围绕“喂食”展开了讨论：“新来的小金鱼、小乌龟真可爱，你们知道它们每天要吃多少东西吗?”幼儿立刻七嘴八舌地说开了：“我妈妈说小鱼一天只要吃一顿。”“小的鱼吃一颗就够了。”“乌龟要吃两颗的。”教师继续引导：“每条小金鱼吃得不一样多，乌龟食和金鱼食也不一样，怎样才能不记错呢?”“画下来。”“对，贴在鱼缸边上。”在幼儿的建议下，教师带领幼儿给需要喂食的动物都制作了“小贴士”。

　　幼儿由于认知水平和照料经验有限，虽有满腔热情但真正照料起来会遇到各种困难。有了小贴士，幼儿喂食时少了茫然和随意，多了观察和思考。慢慢地，幼儿还发现了更多规律。“小乌龟吃得多，要喂四颗才够。”“这条大尾巴金鱼比旁边的小金鱼吃得多。”“四颗鱼食要分开撒，这样才能让每条鱼都吃到。”……

　　一开始，小贴士的内容仅限于给动物喂食，但随着照料活动的深入，其内容越来越丰富，一些特殊的动植物也有了专属的小贴士。比如，由于观察到随着水培风信子的生长，瓶子里的水位会不断下降，教师为其制作了水位标记：在瓶口、瓶中间各划一条线，如果水位低于瓶中间的线就表示要加水了，如果水位高于瓶口的线就表示水太多了，不能再加了。有了这个小贴士，越来越多的幼儿懂得了如何照料风信子。同样，小乌龟住的水缸上也画了类似的标记，提醒幼儿天热水分蒸发到低于水位下限时，要及时补水，但补水也不能超过上限，不然小乌龟会淹死的。又如，仙人掌的花盆外贴着的是幼儿画的一个水壶上加了一个大叉的标记，意思是“不用浇水”。再如，大蒜宝宝还很娇弱。大杯大杯地浇水会把小苗冲倒，教师就画了小贴士提醒大家要用戳了小孔的饮料瓶缓缓地浇。越来越多的小贴士将教师的指导隐含其中，帮助幼儿成为自然角的“小主人”，幼儿照料起来越来越得心应手了。

　　2．基于发展——“小贴士”的变迁

　　随着幼儿年龄的增长和经验的增加，他们对动植物的观察越来越细致，照料的内容也不断扩展，这时小贴士需要有所调整。

　　(1)渗透更多动植物特性方面的内容

　　升人大班，教师请那些带动植物来布置自然角的幼儿介绍各自的“新朋友”。幼儿介绍的内容很丰富：“我带来的是碰碰香，它喜欢晒太阳，每天只要喝一点点水，水喝得太多会烂根。”“我的含羞草喜欢晒太阳，也喜欢喝水。”“我带来的是袖珍椰子，它喜欢喝水，但是只要晒一点点太阳。”面对每种植物不同的生长需求，幼儿觉得小贴士上需要标示植物喜湿或喜干、喜阴或喜阳等特性。经过商议，大家决定用太阳、云朵和月亮分别表示植物对阳光的不同需求，并将向阳的窗台、阳台作为喜阳植物们晒太阳的地方。有太阳的日子，不用教师提醒，幼儿一早就会将标有喜阳标记的植物一一搬到阳台上，到离园前再一一搬回活动室。

　　可是，“浇多少水”这一问题难倒了他们。为什么我们每天浇水但植物的叶子还是干蔫了呢?怎么知道植物是不是需要喝水?到底浇多少水才够?针对这一问题，教师引导幼儿观察并讨论。由此，幼儿知道了“对于喜欢喝水的植物只浇一点点水是不够的，要浇到花盆底部的小孔开始流水了，才表示浇透了”“干燥的泥土是有裂纹的，颜色浅，这说明要浇水了”“潮湿的泥土是黑色的，摸上去也湿湿的，这样就不要浇了”……在此基础上，教师将幼儿观察讨论到的这些典型现象拍成照片作为小贴士，引导幼儿根据自己对土壤干湿度的观察和判断，给不同习性的植物浇适量的水。

　　(2)拓展日常照料的内容

　　一次，一位热心的家长送来了一盆金钻蔓绿绒，它碧绿肥厚的叶片着实惹人喜爱。“十一”长假归来，康康跑来向教师报告：“叶子好脏啊，摸上去都是灰呢。”捕捉到幼儿新生的兴趣点，且考虑到这时幼儿小肌肉动作已发展得较为成熟，教师便建议幼儿尝试“给植物洗澡”。教师准备了棉签、塑料盛水容器等，鼓励幼儿帮植物擦拭叶片。教师还利用小贴士提示幼儿适量取用棉签，轻轻蘸水擦拭，注意把用过的棉签扔进垃圾桶，等等。一开始，教师还担心这样的内容会不会太枯燥，幼儿能不能坚持做完，然而没多久就欣喜地发现几乎每个幼儿都会耐心地一片一片地擦拭，直到擦完整株植物。在如此细心的照料中，幼儿对动植物的关爱之情也点点滴滴地生长起来。

　　为动植物设立照料小贴士，不仅弥补了幼儿经验和能力的不足，也在潜移默化中使幼儿了解了所照料的动植物的习性，渗透了更多自然科学方面的内容。自此，幼儿越来越能胜任自然角“小主人”的角色了。

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