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如何使用数学中介语言促进幼儿数概念的发展 幼儿早期数概念的发展对其以后的数学能力的发展有重要的作用。幼儿在一日生活中有许多机会接触数学概念，如玩沙、剪纸、吃饼干、走楼梯、贴画等。教师可以通过增加数学语
2018-09-20
幼儿数学思维的游戏启蒙 幼儿期是各种思维能力形成的时期，这些思维能力的培养要根植于幼儿感兴趣的游戏中，才能达到事半功倍的效果，对于数学教学来说，不能仅仅停留在 教会 的层面，还要锻炼幼儿的数学思维能力，
2018-09-20
例谈利于幼儿数学活动的有效因素 数学知识是一种抽象的逻辑知识，这对以具体形象思维为主的幼儿来说相当具有挑战性。因此，在实施开展数学教学活动时，如何帮助幼儿从被动学习转化为主动参与，需要关注影响幼儿数学
2018-09-20
正式与非正式数学学习的有机结合 从2001年至今的十年间，我园坚持围绕 从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣 进行研究，成果颇丰。这里仅就与 幼儿园生活中正式数学学习与非正式数学学习的有机
2018-09-20
充分发挥数学学具的价值 无论在低结构活动还是在高结构活动中，数学学具都能为幼儿学习数学提供一定的帮助。在主题背景下，教师应紧密结合主题要求，设计或合理利用数学学具，并最大限度地发挥数学学具的价值。数
2018-09-20
数学活动的生活化和秩序化 数学知识产生于生活实践，又在生活实践中不断得以延伸和发展，并服务于人们的生活实践。我们在教学中，不仅要注重数学的生活化，也要注重数学的秩序化，让秩序在数学活动中更灵动。 材料
2018-09-20
整合性幼儿数学活动的课例研究 儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。然而，受以往分科教学的影响，很多教师虽然改
2018-09-20
试析数学教学活动中教师的有效提问 当代美国数学家哈尔莫斯说过： 问题是数学的心脏。 著名教育心理学家布鲁纳曾将教学描述为 一种提出问题与解决问题的持续不断的活动 。相关研究表明，高密度的提问是幼儿园组织
2018-09-20
基于一则大班数学教学活动的思考 我们生活在一个由一定的 数 按一定的 形 和 序 构成的世界，这个世界包含着以不同方式存在的各种数学信息。在教育回归生活的大趋势下，幼儿数学教学生活化也成为幼儿数学教学改革的
2018-09-20
大班数学教学活动中教师的引导策略 数学是一个需要运用逻辑、推理等抽象思维能力的学科。对幼儿来说，要在集体活动中学习空间遮挡等关联视觉空间的推理难度很大。这就对教师解读幼儿的学习特点、为其提供促进其最近
2018-09-20
例谈数学活动生活化情境创设的有效性偏离 《幼儿园教育纲要(试行)》中明确指出，教育内容应从 贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野 ，教育活动内容的组织 应考虑幼儿的学习特
2018-09-20
从中班数学活动 拼正六边形 一、教学背景 空间分合能力是指在两维或三维空间中，将若干形状组合成一个大的形状，或者将一个大的形状分解成若干小的形状的能力。与数的分合相类似，空间的分合也蕴含着整体和部分的
2018-09-20
构建 幼儿数学教育研究共同体 教师的专业化水平决定了幼儿园数学课程建设与实施水平及教育质量。我们在考察教师数学教学能力的现状时发现：熟手教师组织教学活动的经验较丰富，有的已形成独特的教学风格，但多数仍
2018-09-20
幼儿在游戏情境中主动建构数学经验 让孩子自主学习、探究学习，发挥孩子学习的主体性 是教师们的常用词，教师们已有了 以孩子为主体 的意识，但在实际操作中往往还是以 教师如何教 为主线设计活动，较多地关注形式
2018-09-20
两种幼儿数学操作形式的实施 操作，是幼儿学习数学的根本形式。根据幼儿在操作中主体作用的发挥程度以及操作的目标，幼儿数学操作常见的有两种形式，即验证性操作和探索性操作。科学应用这两种操作形式，对于发挥操
2018-09-20
基于学习品质培养的幼儿园有效性数学教育情境创设 一、学习品质的内涵及 品质特征 在幼儿学习与发展的诸多影响因素中，学习品质无疑是极为重要一个领域。美国国家教育目标研究小组(National Education Goals Panel
2018-09-20
谈谈中班幼儿的数学排序教学 幼儿在日常生活、学习、游戏中常常会涉及到按规律排序这一知识点，如结构游戏中有规律的拼搭、建构；生活活动中按规律取放餐具、学具等等，按规律排序与幼儿的学习、生活、游戏息息相关
2018-09-20
数学活动中教师小结语的有效运用例谈 在组织园本教研的数学活动中，我们经常发现有些教师没有认真地思考小结语的内涵，不能熟练运用小结语的技巧，导致活动经验分享与小结环节流于形式，未能为活动的有效推进做好服
2018-09-20
数学给宝宝带来的兴趣 幼儿教育课程改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究也越来越深化。数学能力将制约一个人的发展潜力。也能训练出清晰思维的智力和独立思考的能力，也使越来越多的幼教工作者和
2018-09-20
别让教育把学生越教越 笨 通常我们以为数学 逻辑智能就是算术，这当然是事实。但是，数学 逻辑智能并不仅仅局限于算术，它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。例如：有人遗失了一个钱包，他可以随意而没有计
2018-09-20
卡通珠心算教学的效果及特点 卡通珠心算以 多元智能理论 理论为指导，借鉴美国早期教育模式 儿童多彩光谱计划，面向教育市场，对传统珠心算教学进行了全方位试验、改进，形成了 以迎合家长需求为契机，以引导孩子
2018-09-20
谈一谈幼儿珠心算的兴趣教学 数的概念是抽象的，而幼儿的思维是具体形象的，所以，在幼儿园开展单纯的数的教学是非常困难的，这就要求我们幼儿教师为幼儿提供很好的学习用具，而算盘就是最理想的学具。 但是幼儿对
2018-09-20
融现代信息技术于幼儿数学探究活动中 《幼儿园教育纲要》指出：从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学会用简单的数学方法解
2018-09-20
引导幼儿运用数学经验解决游戏问题 角色游戏不仅是大班幼儿非常喜爱的一项活动，也是培养幼儿主动运用数学经验解决问题能力的重要途径。班级的角色游戏中，教师可以运用以下策略，激发幼儿主动运用数学经验解决问题
2018-09-20
中班幼儿10以内数的教学思考与实践 我国著名数学家华罗庚教授说过： 就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的 认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。 在人们的惯常
2018-09-20
浅析幼儿数据分析活动的组织与实施 数据分析 ，乍听起来似乎离幼儿，甚至离我们平常人的生活比较遥远。但实际上，数据分析作为一种思维过程，时时处处存在于我们的生活中，即便是幼儿，也会有意无意地在日常生活中
2018-09-20
实习场 理念对幼儿教学情境倒设的启示 《纲要》指出： 幼儿的数学要来自幼儿的生活，并运用于生活，解决生活中的实际问题。 《指南》提出： 要利用生活和游戏中的实际情境。引导幼儿理解数概念。有意识地鼓励幼儿
2018-09-20
幼儿园数学个别化学习材料设计的误区 在 儿童在前，教师在后 的价值引领下，在 低结构、开放式 理念的导向下，幼儿园一线教师对数学个别化学习进行了充分的探索。然而，现实中仍有相当一部分教师不能认识到数学个别
2018-09-20
幼儿园数学领域 学 与 教 的研究之三 找不同 、 猜猜看 、 找一找 、 分一分 这四个活动是按照幼儿学习图形的特点和阶段设计的，必须按照顺序进行，跳过或是颠倒顺序都不利于幼儿图形概念的建构。上一期的文章《朽
2018-09-20
数字写反向的心理学分析及对策 孩子把数字写反，可能是由以下原因导致的。 空间知觉能力的发展有待提高 空间知觉是人脑对物体大孝形状、方位、距离等空间特性的反映。5岁左右的孩子空间知觉能力发展不完善，因此，
2018-09-20
幼儿园数学领域 学 与 教 的研究之五 数学是对结构与关系的抽象，规律排序是按照一定规则来组织事物顺序的活动，是体现数学本质特征的重要活动。通过规律排序活动，幼儿可以体验和概括事物的内在规律，促进逻辑推理
2018-09-20
幼儿园数学教育的本质追求 要讨论幼儿园的数学教育问题，首先需要思考与澄清的是数学的本质问题，对数学本质的认识直接影响着数学教育中如何学、如何教的问题。数学教育首先要尊重数学本身的学科特点与规律。 数学
2018-09-20
朽基数学习的材料投放策略 5以内的基数学习，是朽数学活动一个非常重要的内容。如何将抽象、深奥、枯燥的数学内容变得有趣、形象呢?我们通过实际的探索、研讨，将领域、区域、游戏、生活等活动相互整合，设计了5以
2018-09-20
高宽课程的幼儿数学教育简介及启示 数学教育是幼儿园五大领域教育的重要组成部分，对幼儿逻辑思维的发展有着重要的促进作用。美国高宽课程将幼儿数学教育与其他领域教育整合，通过适宜的环境与丰富的材料，激发幼儿
2018-09-20
积木建构游戏与学前儿童数学教育 幼儿的数学学习不仅是数学知识和技能获得的过程，更是数学思维形成和发展的过程。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性特点，他们对世界的认识依赖于形象和材料，依赖于动作和行为表
2018-09-20
幼儿园数学教育目标体系的再认识 计算是幼儿数学教育目标体系中的重要内容，幼儿园阶段的计算目标，可以分为两大部分，一是理解加减法的含义，二是准确计算。以往我们的数学教育实践过多地关注了如何让幼儿进行准确
2018-09-20