- 全国站
您现在的位置：幼教 > 幼儿园资源 > 教学论文 > 数学思维论文
在语言活动中，培养幼儿的创造性思维能力，对幼儿语言学习和语言运用能力的提高具有十分重要的意义。首先，幼儿的语言获得需要的是创造性思维能力。其次，语言活动的综合性包含了创造性思维的多种形式。第三，语言活
2009-07-03
近年来的科学研究表明，每一个发育健康的人都具有不同程度的创新能力，创新能力的展示越充分，对其他各方面素质发展的促进就越有效，人的整体素质就越高，而要想有创新，必须先有创新的意识。目前，在幼儿园的教育实
2009-07-03
这也许是广大家长想要知道的问题，也是广大教育工作者值得探讨的问题，更是新课程、新理念要解决的问题。通过多年的探索，发现创造力是可以玩出来的。所谓创造力就是想出新方法、建立新理论，做出新成绩或东西的能力
2009-07-03
数感教育是指培养幼儿从小具有对周围事物，能用数学眼光去观察，从而激起对数学的兴趣，对数学的热爱。这样到了小学，才不会害怕数学，才有可能学好数学，从而能提高全民族的数学素养，适应高科技的挑战。看来数感本
2009-07-03
当前，学前教育更注重幼儿能力的培养。能力的获得来源于幼儿自身的活动。早在18世纪，卢梭就提出了通过活动向年幼儿进行教育的思想观点。他认为儿童具有他自己的真正活动，而不真正利用这种活动，并能扩展它，教育就
2009-07-03
数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科，世界上存在的一切事物都包含着一定的数量或数量关系，都以一定的形式存在于空间，数学的概念就是从现实物质世界中抽象出来的。数学知识既非物质知识（物体外部
2009-07-03
创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。我从以下几点浅谈一下对幼儿创新意识培养的一些思考和体会。一、观念上（1）树立主体性教
2009-07-03
数的教育内容包括以下的几个内容：一、数的守恒二、数的理解、计数三、数序的感知四、比较数的大小五、相邻数、数序六、数的分解与组成七、数的加减法八、应用题这几个内容之间的关系，在数的守恒基础上，开始对数进
2009-07-03
孩子看见饭桌上红红的辣椒，吵着要尝一尝；看见地上颜色好看的石头，拿起来尝了一尝；妈妈买回来一只满身是刺的菠萝，孩子从没见过这个东西，一下子吸引住了，伸手想去摸一摸遇到这些情况，作为家长的你，是怎样应对
2009-07-03
材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少，激发兴趣的大小及开发智力的深度。教师应慎重考虑数学活动中的材料选择，并激发幼儿与物质材料发生相互作用，促进幼
2009-07-03
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践（衣、食、注行）几乎都离不开数学，自然界的一切生物，像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，根据幼儿的思维
2009-07-03
在幼教岗位工作了两年多，我发现做做玩玩深受孩子的喜爱，并能使孩子展开富有创造精神的活动。做做玩玩的材料五花八门，方法多种多样：一张纸，一个盒子，一片树叶都能使孩子饶有兴趣地投入到做做、玩玩中去。而且在
2009-07-03
鲁迅说：孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴，这说明幼儿自身潜在着丰富的想象力和创造力，幼儿的精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是
2009-07-03
南翔中心幼儿园陆敏娜创造力是一种能力或技能，它是人类智慧的最高表现。许多教育家、心理学家经过实验都证实了，婴幼儿期就有创造潜能的表现。鲁迅先生也说过：孩子是可以佩服的。他们常常想到星月以上的境界，想到
2009-07-03
一、问题的提出新的时代需要具有创造性的跨世纪人才。而发散性思维创造性思维的一个重要方面。它是指一种从一点向四周辐射式的思维活动。那么，通过怎样的游戏培养幼儿的发散性思维呢？美国心理学家帕普拉和罗斯对游
2009-07-03
观察是指有预定的目的、有计划的、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，是科学实验和科学发现的基矗伟大的生物学家达尔文曾说过：我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进
2009-07-03
1999年，我园承担了幼儿园学具教学法的实验任务。实验初期，许多家长对学具的教育作用感到怀疑，认为就两盒小积木，与商店出售的积木也没什么差异，怎么能做到手、眼、脑并用，教、学、玩合一？下面我就先谈谈学具的
2009-07-03
《纲要》总则部分表明：幼儿园教育应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽
2009-07-03
什么是互动？互动一词的基本含义：两个不同的主体相互的行动、行为。互动强调的是甲乙之间通过交往达到的彼此在心理上和行为上的相互影响、相互促动。互动是一种最基本的日常生活现象，发生在幼儿学习、生活的方方面
2009-07-03
在幼儿园的数学教育中，讨论是一种常用的学习方法。讨论的时机选择在操作的不同阶段，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。有的讨论在操作前进行，目的是了解操作内容、操作材料及操作规则。这种讨论主要伴
2009-07-03
未来是人才竞争的社会，未来人不仅要学会生存，学会做人，更要学会创新。只有具备创新精神，敢于大胆想象，独辟蹊径，与众不同，才能适应瞬息万变的环境，才能跟上飞速发展的时代步伐。实施创新教育则是素质教育的核
2009-07-03
启东市和睦幼儿园曹燕新《幼儿园教育指导纲要(试行)》中的一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，使幼儿的数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，这将使幼儿的数学学习方式得到根本的转
2009-07-03
在日常生活中，教师要注意随机的引导幼儿学习数学，让幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快的学习并获得一些粗浅的数学知识，或者巩固一些已学知识，有利于激发幼儿学习数学的兴趣，从而充分发挥幼儿的主动
2009-07-03
未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商及丰富的知识，而且还应该具有高情商：心理健康。随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人一生发展的巨大作用。让每个人接受良好的早期
2009-07-03
幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。幼儿已经有了创造能力的萌芽，又值智力发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创
2009-07-03
幼儿教育的对象是一群36岁的孩子，这一阶段随着他们生理和心理的迅速发展，知识经验的积累，为幼儿创造力发展奠定了基础，幼儿已经有了创造力的萌芽，又值智力发展与个性形成重要时期。因此，在此阶段重视创造力的培
2009-07-03
近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。然而，也存在着一些不可忽视的问题。目
2009-07-03
我们要做好任何一件事情，都得有专注之心。高度集中的注意力是人们进行学习和探索活动的心理基矗《纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。而幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形
2009-07-03
游戏是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验知识，促进认识、交往能力的发展。同时游戏更是幼儿创造思维的源泉。著名教育家陈鹤琴老师说过：处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之人。幼儿蕴藏着丰富
2009-07-03
杭州市朝晖五区幼儿园刘丽辉幼儿园的数学活动可分正式和非正式的数学活动。非正式的数学活动，是指幼儿受内在需要的驱动，在一定环境及自然状态下，学习数学活动，即是将数教育渗透到日常生活、区角活动、游戏、操作
2009-07-03
什么是物体分类？就是把物体分成各具共同属性的几组。它在生活，工作以及科学研究中有广泛的作用。它不仅是一种智力活动、更是促进各种能力发展、提高个人素质的一个重要组成部分，它要求人们从错综复杂的许多事物中
2009-07-03
丹阳市云阳幼儿园姚建美几乎每个学前儿童都通过各种形式熟悉数字，如年龄、电话号码、饼干数等，但在幼儿园，却有一些幼儿会对数学产生厌倦心理，甚至产生数学焦虑情绪。幼儿为什么会对数学活动产生焦虑情绪呢？通过
2009-07-03
家长应该留给孩子发展创造力的空间。当埃米莉吉布森刚学会蹒跚走路时，有一天妈妈非要给她戴上手套，她说：手套令我的手感到悲伤。父母们碰到这种情况往往只会说：多有意思的感觉。但心理学家却可能把埃米莉的这句话
2009-07-03
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲
2009-07-03
有研究表明，人的创造能力的发展是在幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌芽的创造能力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要作用。创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品
2009-07-03
扬州新世纪幼儿园黄群黄萃在教育改革逐渐深入的今天，学前教育也以其独特的姿色在这场改革中掀起一个又一个高潮。一时间，众多新的教育模式和教育理论如体验教育、愉快教育、成功教育等应运而生。近几年来，受中小学
2009-07-03