数学探究性教学方法体系的研究（二）

导读：探究性教学要探究什么，这是个涉及面很广的话题。讨论中课题组成员有的说，教学内容和人才培养目标是课堂教学探究的内容；有的说，教学方法、策略及教学过程和组织形式是应该探究的内容；还有的说，教学过程四

2009-11-18

数学探究性教学方法体系的研究（一）

导读：作为学生学习活动的有力促进者和合作者，教师要自觉地把自己当作学习团体中平等的一员，走到学生之中，以知识渴求者的面目和学生一起探索、讨论、交流，以自己的丰富经验影响学生对知识和人生意义的建构，并和

2009-11-18

关于当前幼儿园数学教育的思考

导读：在数学教育中还应注意几种教学方法的交互使用，使幼儿从中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求幼儿讲述自己的操作过程和结果。从而使幼儿获得的知识系统化、符号化并形成一定的体系。幼儿园数学教育是通过直

2009-11-17

幼儿教师在数学教学中的主导作用

导读：教师在数学教育活动中，要注意使用探索发现法，引导幼儿主动地探索，并非只是教师主观地灌输。此外，还应注意用操作法，让幼儿通过操作进行探索。如何在数学教育中发挥教师的主导作用呢？我认为，应从以下几方

2009-11-17

数学探究性教学方法体系的研究

导读：探究式课堂教学四步操作程序，只是提供基本程序，并非固定不变，各学科可根据教学要求自行设计教学步骤。不过，自学探究和讨论探究集中体现了探究式课堂教学的特征，各学科教学都应选用或采纳。关于学生学习的

2009-11-16

在区域活动中融入数学教育内容的尝试

导读：通过这一学年，在区域活动中融入数学教育内容的尝试，我们深深体会到幼儿的能力在不断的增强、对数学知识的敏感性也不断地提高、他们对数学活动越来越喜欢，因此我们只要善于观察、捕捉幼儿感兴趣的内容，把握

2009-11-16

运用相似性原理实施趣味数学教育

导读：总之，运用相似性原理实施趣味数学教育，让幼儿感受到：数学是有趣的，数学是好玩的，数学是有用的。从而激发幼儿不断地建构数学知识相似块，对数学产生兴趣，从而主动地去学习数学。数学是研究现实世界的空间

2009-11-13

数学活动中社区资源的利用

导读：对于数学教育资源的开发不在于新、奇、多，不在于材料的花哨，而在于真正引发幼儿的兴趣；在于真正符合幼儿的年龄特点；在于符合幼儿已有的知识经验水平；在于真正能激发幼儿主动学习、探究和操作的愿望；在于

2009-11-13

如何激发幼儿对数学活动的兴趣

导读：当前数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习；从重视学习的结果转向重视学习的过程。教师的任务不是把知识和概念传授给幼儿，而是提供各种材料，通过观察、引导、支持幼儿操作活动的过程，让幼儿在活

2009-11-13

关于在数学活动中存在的问题及改进措施

导读：教师必须明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，要承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，以发展的眼光看待幼儿。这样才能促进每一位幼儿的发展，提高数学

2009-11-12

对当前幼儿园数学教育的思考

导读：幼儿的能力差异是客观存在的，是不以教师的意志为转移的，这在数学活动中表现尤为突出。有的孩子思维敏捷、感悟快，一点就通；有的孩子思维迟缓、感悟慢，总不开窍。为了让孩子跳一跳够得着，教师就要让幼儿进

2009-11-12

幼儿园数学教育中游戏的作用、特点与研究指导

导读：教师在设计游戏时，内容要重点突出数、形知识和发展幼儿的思维能力，规则不要过于复杂，而且情节应让幼儿所能理解的。朽和中班的数学活动应以游戏方法进行，以游戏为主，大班可适当减少，这样有利于培养幼儿学

2009-11-12

浅谈生活化、游戏化的数学教育

导读：许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因简单有趣，深受幼儿的喜爱，如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识，可谓一举两得，两全其美。《幼儿园教育纲要》（试行）

2009-11-11

区域活动与小班幼儿的数学学习

导读：数学活动虽然是以儿童对材料的操作体验为主的建构活动。但在操作过程中，儿童不仅可以与材料互动，也应当与同伴和教师互动并开展交流，使自己从他人的经验或认知冲突中得到启发和调整，实现共同性的建构。皮亚

2009-11-11

幼儿园综合课程中的数学教育——对小班数学教学

导读：学前儿童教学学习在本质上是一种非正式的学习，它在很大程度上受到日常生活经验的影响，同时不可避免地受到父母的影响。儿童进入幼儿园时已表现出明显的个别差异，因此了解儿童的数学学习经验与发展水平是开展

2009-11-10

小班儿童数学认知的发展

导读：在朽初期得高分的儿童到朽末期仍得高分。除了减法以外，各种数概念技能之间都存在显著正相关。但形状认知与唱数的相关性高于认知形状与按数取物的相关性，这可能与唱数和形状认知都更多地依赖记忆能力有关。两

2009-11-10

浅谈幼儿园数学教学

导读：幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，是经过学习而不断积累、发展、成型的，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不

2009-11-09

区域活动中师幼互动特征分析与思考

导读：教师应该从情感、态度、能力、知识技能等方面看待幼儿的发展。以往，我们都认为幼儿的发展与否，很大程度上是看他掌握什么知识技能，在区域活动中，更是看他会不会操作材料，如果整个区域活动下来子还不懂操作

2009-11-09

3~6岁幼儿歌唱音域发展研究

导读：本测试发现，幼儿的音广度从3度到11度不等，歌唱音区呈现出个体差异性。有的幼儿音广度较宽，有的音广度窄；有的音区高，有的音区低。有研究者指出，在请幼儿单独演唱时，可根据其音域情况适当提高或降低音调

2009-11-06

运用学具教学有效培养幼儿创造能力

导读：儿童是主动的学习者，只要成人视儿童为创造、发明和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，儿童的独特思维和独特认识就会显现出来。新课改论文：运用学具教学有效培养幼儿创造能力如何在幼儿园开展学具

2009-08-20

幼儿园数学学习中的情感培养

导读：数学因其自身知识的抽象性，概括性和严密的逻辑性，成为促进儿童发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。长期以来，幼儿园数学教育大多注重对幼儿的智力功能、甚至单纯地把数学作为训练思维的体操，而忽视它的多

2009-08-20

在音乐教育中让幼儿体验数学的关系

导读：在音乐教育中，可以从多个角度、用多种方式引导幼儿体验数学关系。在此过程中最重要的是教师应该对数学关系进行细致、深入的分析，充分利用音乐教育中显性的数学因素，充分挖掘出音乐教育中隐性的数学因素，借

2009-08-20

浅谈幼儿园数学活动区的开展

导读：幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造

2009-08-20

浅谈尝试教学法在计算教学中的运用

导读：数学知识其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式，幼儿的思维水平处于具体形象思维阶段，对数量和空间关系的认识和理解不是从客体本身获得的，而要从与客体交互动作中获得。尝试过程就是幼儿用脑、用手

2009-08-20

利用学具引导幼儿学习排序的几点尝试

导读：排序是指根据一组物体的某种特性的差异或按某种规则，按序进行排列。排序活动是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径，幼儿通过排序活动，可以获得按序排列物体的经验，在思维中逐渐建立起序列结构，帮助幼儿理解数

2009-08-20

幼儿数学活动创造性思维能力的培养

导读：幼儿的数学活动实际是一种准备性的学习，是幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。实验表明，幼儿期特别是4、5、6岁阶段是幼儿认知发展的一个关键期，幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解

2009-08-20

如何培养幼儿的创新能力

导读：创新是一个民族进步的灵魂。我们知道，目前学校教育提倡培养学生的创新能力和创造意识，这是素质教育的核心之所在。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务，因此，作为一名幼教工作

2009-08-20

让数学教育生活化

导读：幼儿在寻找生活中的数学材料时，要对众多的材料进行观察、分析、比较和判断。经过这个寻找、分类过程，幼儿对数的理解会加深。例如：排序材料，幼儿首先要知道什么是排序？然后才能在众多复杂多样的材料中选出

2009-08-20

强化学习环境 提高幼儿素质

导读：幼儿获得数学知识，并不是通过一种操作材料、一次操作活动就能实现的。因此，必须强化幼儿操作学具，以增强感性认识，提高动手操作的实践能力。因为幼儿的注意力易分散，兴趣又易转移，也不可能长时间坚持重复

2009-08-20

浅谈在绘画教学中培养幼儿的创造力

导读：绘画教学中促进幼儿创造力发展的因素很多，有的来自于教师本身创造性素质，也有来自家长和幼儿方面的。其中起决定性作用的还是创造性教育的实施者教师。当代幼儿是未来社会的主人，是21世纪的栋梁，是未来世界

2009-08-20

在主题探索活动中,培养幼儿创造思维

导读：幼儿教育是属于未来的教育，从小进行勇于探索、敢于尝试的精神及创造思维能力的培养，对于幼儿将来的成才大有裨益。幼儿教育是属于未来的教育，从小进行勇于探索、敢于尝试的精神及创造思维能力的培养，对于幼

2009-08-20

运用计算教学 发展幼儿思维

导读：在教幼儿学习一一对应比较多少一样多时，我采用了找椅子的游戏，以自身的活动和具体的情景，让幼儿通过动脑，用动作或语言来表达自己的见解，提出解决问题的方法，改变以往老师的单纯灌输知识教学方法，根据游

2009-08-20

把握动手操作特点 搞好幼儿数学活动

导读：操作活动在幼儿教育教学中已被普遍认为是一种有效手段。在操作过程中，幼儿的动作从最初的随意摆弄到有序操作，从不断的成功和失败中逐渐调节自己的认知方式，从而获得经验并将它纳入自己的认知中，使知识进一

2009-08-20

幼儿园数学教学有感

导读：数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对

2009-08-20

幼儿数学教育的意义和手段

导读：幼儿的数学学习和思维发展关系密切。一方面，幼儿学习数学需要一定的心理准备，也就是说幼儿要具备一定的逻辑观念和抽象思维的能力。另一方面，数学教育也要指向幼儿的思维发展，要通过数学教育促进幼儿思维的

2009-08-20

以兴趣为载体 激发幼儿学数学的主动性

导读：教师是教育过程中的灵魂，教师要观察幼儿、了解幼儿的学习特点及发展水平，并以此为依据研究教育策略。教师的引导不仅体现在直接教授上，更多的体现在自身的人格魅力给幼儿以潜移默化的影响上、对教育环境的创

2009-08-20