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导读：数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。皮亚杰认为：人们的物理知识、社会知识来自外部，而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。也就是说数概念是一个
2009-08-20
导读：幼儿数学教育内容中是否具有发展幼儿思维的积极因素？这积极因素又是什么？有人主张扩大幼儿数学教育内容的范围，增加知识量，如学习20以内加减，甚至乘除等，以促进幼儿思维的发展。我们则提倡走质的提高的道
2009-08-20
导读：数学教学中，操作法的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。心理学家皮亚杰认为：思维从动作开
2009-08-20
导读：操作活动作为幼儿园数学教育的基本活动，已为广大幼儿教师共识。但对操作活动的关键之一材料的认识欠妥，对其在幼儿数学能力形成和发展中的作用认识不足，以至在数学中常常出现有悖于《幼儿园工作规程》、新《
2009-08-20
导读：操作活动材料是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件，提供幼儿操作的玩具材料已成为教师的最主要的工作之一。在幼儿数学操作活动中，教师为幼儿提供的材料是否适宜，直接关系到幼儿参与操作的兴趣，探索与操
2009-08-20
导读：数学教育的内涵博大精深，作为新教师的我仍在这个领域的大门外徘徊。做什么？怎么做？这是个循环反复的问题，我坚信不断的思考终会带来不断的进步。时光飞逝，转眼一个新的学期又开始了。孩子们通过一段时间的
2009-08-20
导读：数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入到幼儿自然的整体学习之中，将数学教育融入到幼儿的一日生活之中，让幼儿在真实的生
2009-08-20
导读：生活中处处有数学，只要我们用热情的心去思考，用真实的情景去感染，相信我们的孩子一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国！明集镇中心幼儿园：宋桂芬台湾著名学者王财贵教授曾说：数学是最容易学的学科，越
2009-08-20
导读：数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，而是科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法。数学是研究现实世界中的
2009-08-20
导读；作为教师，我们要拥有一双敏锐的眼睛，一个思考的脑袋，一颗对生活充满着美好向往的心灵，把握生活中点点滴滴的数知识，渗透于生活中的时时刻刻。这样，数活动的意义就更为突显了。皮亚杰认为：教育的最高要求
2009-08-20
导读：幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充分有效的发挥，才能真正有助于对幼儿能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。如何使课堂教学充满生命活力呢？幼儿园
2009-08-20
导读：作为新时代的幼儿教师，我们应该不断提高自己的自身素质，不断改变自己的教育教学手段，努力建构平等、民主、和谐的教学氛围，敢于创造性地进行课堂教学，让自己的教学活动充满激情，让数学课堂充满生命的活力
2009-08-20
导读：每一次数学活动都必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，这说明幼儿的数学学习不是通过一两次活动就能完成的，而且必须经过长期训练才能达到目标。我们教师不但要重视集中教育活动，更要注重在生活中引导幼
2009-08-20
导读：幼儿数学教育是幼儿园教育的重要组成部分。在数学教育中，数学的抽象性、概括和逻辑性与幼儿思维的具体性、形象性所构成的突出矛盾要求数学教育必须要采取师幼互动的方式才能取得良好的教学效果，即只有通过师
2009-08-20
导读：教学是一种多元化手段的展示平台，主要我们在孩子身上多花点心思，就会达到意想不到的效果，从这种角度来说，孩子同时也是我们的老师呀！生活离不开数学，数学就在生活中，我们所执教的数学虽然是一门课程，但
2009-08-20
导读：让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学，真正成为数学活动的主人。重庆市巫溪县凤凰镇幼儿园：陈建玲皮亚杰认为：数学开始于对物体的动作，真正理解数
2009-08-20
导读：在活动中充分调动幼儿的主动性和积极性，使幼儿学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活的问题，进而形成勇于探索，勇于创新的科学精神，让幼儿在活动中和在解决问题的过程中运用数学，理
2009-08-20
导读：创新精神的存在对幼儿的成长贡献极大。首先，幼儿期的创新精神会直接影响到其长大后的创造力。其次，幼儿的创新精神对其整个的心理发展具有重要的作用。创新精神能使幼儿得到巨大的个人乐趣和满足，对孩子来说
2009-08-20
导读：创新精神的存在对幼儿的成长贡献极大。首先，幼儿期的创新精神会直接影响到其长大后的创造力。其次，幼儿的创新精神对其整个的心理发展具有重要的作用。创新精神的存在对幼儿的成长贡献极大。首先，幼儿期的创
2009-08-20
导读：数学知识的本质是什么？儿童是怎样获得概念的？如何理解学前儿童的数学教育？对这些人们颇为关注的问题，两种来自心理学界截然不同的声音给我们带来了完全不同的答案。华东师范大学学前教育系：黄瑾数学知识的
2009-08-20
导读：数学知识以抽象和逻辑性为特点，这为数学尤其是系统教学提供了较大的空间。数学知识反映的是事物之间的抽象的关系，是隐藏在具体事物背后的知识，因此，在幼儿从直接、具体的物理经验上升为抽象的数学经验的过
2009-08-20
导读：数学教学游戏化的含义及数学游戏化的实质数学教学游戏化是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累有关数学的知识和经验。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
2009-08-20
导读：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性，使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。军事经济学院幼儿园：魏鹏数学是研究现实世界的空间
2009-08-20
导读：数学教育的目的在于培养孩子的逻辑推理能力。数、量、形和关系是数学的四大内容，我们介绍幼儿在数、量、形和关系方面的发展特点，并提出相关的教育建议。数学教育的目的在于培养孩子的逻辑推理能力。数、量、
2009-08-20
导读：幼儿数学的学习不止是对数学知识的记忆，他还包括幼儿数学思维的发展，解决数学问题等综合能力的提高以及对数学态度价值观等方面的认识，这是一个完整的整体，要在丰富多彩的学习活动中才能实现。而这些恰好能
2009-08-20
导读：数学教学中，操作法的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。心理学家皮亚杰认为：思维从动作开
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导读：多年来，我国幼教工作者对数学教育发展幼儿思维的研究，多从改革数学方法着手，探索和创造发展幼儿思维的有效经验。这是十分重要的一个方面，但尚未见到从数学教育内容方面，探讨如何促进幼儿思维发展的研究成
2009-08-20
导读：我国幼儿园现行的课程管理体制是，由国家教育行政部门颁布《幼儿教育指导纲要（施行）》，规定总的教育目标、教育内容领域和实施原则，再由各地教育行政部门制订执行《纲要》的具体指导意见，自行决定本园具体
2009-08-20
导读：数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。《纲要》指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。奉贤区解放路幼儿园：陶行知先生说过：生活即教育！《幼儿园教育
2009-08-20
导读：超市是幼儿生活中熟悉的场所，而藏在超市里的数学却比比皆是，货品分类、货品排列、货品重量、货品价格、买卖等等。通过一种简单明了的方法把需要的物品清楚的记录下来，这对于大班的幼儿是一种经验的提升。设
2009-08-20
导读：数学具有抽象性、概括性、逻辑性。幼儿数学学习依赖于对具体事物的探索和体验，通过与环境的交互作用，使数学经验逐渐内化，并自我建构获得发展。根据幼儿的认知特点，我们在数学活动中更注重启蒙性、生活化，
2009-08-20
导读：幼儿心理发展水平决定了他们对事物的理解往往是粗浅的、表面的，对他们而言，科学就是他们每天所做的事情，只有接通数学知识的生活源泉，才会让数学充满生机与活力。因此我们的教学内容应更多地取材于生活，打
2009-08-20
导读：数学教育生活化的真正意义是什么？我认为是要引导幼儿在生活中发现和提出数学问题，积极运用数学知识和数学思维方式解决问题，将学数学和用数学结合起来并产生良好的互动，最终让幼儿获得一个实用的、开放的数
2009-08-20
导读：数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，数学教育有着它自身的特点和规律，它既需要教师系统地、有目的地精心设计和组织数学环境和活动以启发、引导幼儿掌握一定的数学知识和概念，同时又需要教师根据幼儿的年龄
2009-08-20
导读：在游戏情境中学习数学，就是要借助游戏情节，将数学教学的目的巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱完成目标的包袱，从活动过程中得到心理上的满足。台州市椒江区中心幼儿园：王秀飞在以往的
2009-08-20
导读：根据《新纲要》的要求，要让孩子在情景中学习，在探索发现中学习。围绕教学目标，本次活动采用了情景学习法、观察法、操作法、游戏法等。永嘉县实验幼儿园：邵丹一、教材分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》明
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