小学家长最新升学资料下载

　　跃龙中心幼儿园   王松涛

　　幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡。幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。影响幼儿语言能力发展的因素是多种多样的，诸如：幼儿先天的生理发展与认知发展水平，周围环境及成人的影响等等，其中幼儿园教育是重要的因素。从空间看，幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园老师是幼儿的第一位“启蒙老师”。因此，幼儿园教育环境、老师的观念、教养方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。

　　许多时候幼儿有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更是不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。高尔基说过：游戏是幼儿认知世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把语言知识溶于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。

　　一、开展游戏活动培养语言表达能力

　　游戏是幼儿喜爱的活动。能引起幼儿愉快的自发参与，带给其无限的乐趣。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心、好模仿和好活动的需要能得到满足。游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性特点，有利于促进幼儿身心发展。教师在幼儿语言教学时，多采用游戏的教学形式与方法，幼儿在轻松愉快的情绪中学习，理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏的过程中，运用、练习语言的机会多，对幼儿口语表达能力的发展，也有显着作用。幼儿园可以开设的全园性的角色游戏，如自选商场、医院、美食街、游乐场，“六一游园会”等，不同年龄班之间的大带小游戏活动，如时装表演、故事会等；各班在活动室自设的表演游戏活动，如小小广播站、电脑、新闻报道、表演台等，在不同类型的游戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。在游戏中，教师们还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿的语言表达能力向更高水平发展，使幼儿不但敢说、乐说，还能创造性地说。例如，大班游戏“小小广播站”，由当天值日生报告天气情况及午饭菜单开始，当天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情（幼儿在前一天晚上准备好说的内容）由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。当幼儿敢说、爱说之后，教师提出更高的要求：从模仿型的介绍式转向创造型的讲述式。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，如《我的新发现》、《愉快的节日》、《最难过的一件事》等，不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言获得了进一步的发展。

　　人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在语言发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重要的意义。苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活经验。幼儿记忆发展对学习语言有直接作用。我们在幼儿教育教学中，可以采用各种方法，有效地培养和发展幼儿的语言能力。

　　二、讲究科学方法增强语言记忆能力

　　1、故事记忆法。把《语言》内容用一些恰当的关联词语或过度句串联起来，形成一个完整的故事。这样幼儿听起来生动有趣，易于理解记忆。此方法适合于诗歌教学。

　　2、构图记忆法。教师根据《语言》内容，画出相应图画，制作活动的图片或幻灯片，让幼儿结合图片或幻灯片学习。这种方法具有直观性和吸引力，能激发幼儿的学习兴趣。

　　3、绘图记忆法。教师用简洁洗练的笔法，简略概括物体饿造型，边画边讲《语言》内容。如教《值日生》时，教师先画一个眯眯笑的太阳，后画一个值日生小朋友，接着画桌子、椅子、图书柜、给花浇水等图案。这样形象直观，有利于幼儿理解内容，增强其记忆。

　　4、提问记忆法。提问是激发幼儿求知欲和促进智力发展的有效形式。如教《小白兔》时，教师向幼儿提出这样几个问题：小白兔的毛是什么颜色？有两只什么样的耳朵？爱吃什么？走路是什么样子？让小朋友互相讨论，孩子们的注意力容易集中，也记得牢。

　　5、猜谜记忆法。让幼儿在听听、说说、猜猜中学习语言。如教《我说一，谁对一》时，教师先说出谜面，让幼儿答出谜底，这样教师和幼儿在游戏式的一问一答中，自然地进行教学，既让幼儿理解其内容，又能启发他们的思维和想象。

　　6、表演记忆法。根据《语言》具体内容，编一些简单、形象、有趣的动作，帮助幼儿理解，通过动作表演，增强幼儿记忆。如教儿歌《别说我小》，其中“我会做什么”的句子不易掌握，可让幼儿表演穿衣、洗脚、擦桌、扫地、浇花等各种模仿动作，边做动作边学儿歌。符合幼儿好动的特点。

　　7、情境记忆法。根据《语言》内容，创设具体可感的情境，让幼儿身心居于其中。如教《客人来了》，可先布置场地，然后两位小朋友扮演主人和客人，进行情境表演、对话，让幼儿在观赏中学习。

　　8、操作记忆法。提供给幼儿可操作的材料，让幼儿和教师一起，根据《语言》内容进行摆一摆、拼一拼。如教《三只蝴蝶》时，教师先给幼儿红、黄、白三种颜色的纸，让幼儿折叠蝴蝶和花朵，然后和幼儿一起边复述故事边操作。这样幼儿在玩中学，玩中记。