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　　3．为儿童提供了合作学习的环境。

　　合作是一个重要的社会性品质，这种品质是通过大量合作的活动逐渐培养出来的。只有在为实现共同的目标而努力的活动中，儿童才能体会到合作的重要性并学会合作。你能在科学活动中注意到这一点是非常可贵的。

　　当然，这个活动的优点很多，这里就不再—一列举。其实，你从孩子们认真的工作态度中，从他们完成任务的情况中，已经能够感受到活动的成功。所以，我们说，孩子的反应是对老师的教育教学工作最公正、最坦率的评价。

　　同样，我们也可以从孩子没有对你的总结作出积极的回应中发现问题。

　　我认为，你的出发点是好的，一般情况下，加深印象，巩固所学，的确是“总结”的作用。但是，针对这个活动的总结，我想有两个问题需要思考：

　　1．你认为这个活动中应该加强和巩固的东西是什么？

　　2．对于“什么样的东西会浮起来”的总结提问，你希望孩子怎样回答？

　　我试着进入上述活动情境，模拟体验一下整体过程，我感到，如果不使用比重这个概念，第2个问题是很难做出概括性的回答的，说得更直率一点，可以说是无法回答的。即使剔除掉“轻的东西浮起来，重的东西沉下去”这个总结中的不科学因素，也无法用作今天这个活动的合乎逻辑的总结。因为今天的任务是改变物体原有的沉浮状态，使原本沉的东西变为浮，原本浮的东西变为沉。而儿童在做这种改变时，多数情况下借助了其它物体：用橡皮泥使木棍沉下去，用乒乓球使橡皮泥浮起来……这种情况下，沉与浮不仅不是一个“轻”或“重”字能概括的，甚至也不是以往儿童所知道的“木头做的”、“铁做的”所能包括得了的。或许我会说，什么样的东西都可以沉，也都可以浮，只要我们设法改变用它做的东西的比重。但这样的表达方式显然是幼儿无法理解的，更不可能说出这种话来。因此，这个问题对幼儿来说，是一个无法回答的问题，他们只能说把一个个具体的活动结果表述出来，如“用乒乓球使橡皮泥浮起来了”作为对这个“难题”的回答。

　　对于第一个即“这个活动应该加强和巩固的东西是什么”的问题，我认为，更合乎逻辑的答案是儿童表现出的探索精神，对自己能力的信心，同伴之间的合作，当然，也包括对“物体的沉浮状态是可以设法改变的”这样一种认识。这些，你已经通过自己“由衷”的赞扬作了肯定和强调，让孩子们感到老师认为重要的、有价值的东西是什么，应该巩固和加强的是什么，这不就是你对这个活动的很好的总结吗？

　　可是，为什么还会出现最后的情况呢？从你的介绍中我感到你觉得这样总结还不够，还少了点什么。少了点什么呢？大概是少了点“知识”吧。科学最后没总结到知识点上，总觉得有点遗憾，有点降低了活动的价值。菁菁老师，我是不是说到点子上了？

　　恕我直言，在你的思想深处，还是过于看重知识性的目标，轻视态度、能力的培养；在知识性的目标中，看重表征性的知识（即能用语言表述出来的原理、规则等），轻视程序性的知识（即做的知识），否则，就不会明知这个活动的知识点不好总结，还非要冒着出科学性错误的风险而硬去总结了。孰不知，从终身学习、终身发展的观点看，后者更为重要。尽管你组织的活动十分有利于儿童的长远发展，但你自己却没有特别看重它，否则，就不会出现最后那段画蛇添足的总结了。

　　菁菁老师，你说呢？

　　我后边使用的语言可能过于直率，菁菁老师，请原谅。