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　　四、数学与健康领域的整合

　　《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作首位，决定了健康领域是最为重要的。故数学与健康的整合也是最本质的。数学可以帮助实现健康教育的某些目标。如通过数学活动了解身体形态的变化：幼儿通过自己与同伴的身高的简单测量，感受自己成长的快乐，在对自身的变化感兴趣基础上，幼儿渐渐关注起自己的着装，在“我来钉纽扣”活动中，幼儿学会了排序；还通过攀、爬、跳获得空间方位的经验（上、下、左、右、里面、外面等等）。另外，游戏也是幼儿最喜欢的活动，是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。把理性的数学知识融入游戏中，能有效的激发幼儿主动学习的兴趣，能迸发出学习的奇迹，能够使幼儿自发的应用数学，获得有益的经验。如积木游戏包括了空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系，幼儿在搭建过程中，获得数、形的经验和知识；还有抢椅子、运水果等体育活动可让幼儿比较10以内数的多少、大小、数的组成、加减和序数等知识；又如幼儿掌握单双数时，通过《圆圈》游戏来完成：幼儿围成一个大圈，教师喊：“双数”！站在圈上的幼儿迅速反应，和几名幼儿抱在一起组成双数。如喊单数，幼儿则组成单数。由此得出结论，幼儿的数学学习活动始终是充满愉快和乐趣的活动，幼儿在累积直接经验的基础上发展思维能力、逐步的形成表象思维，并为抽象思维打下基础。

　　数学与健康的整合，不仅每位幼儿喜欢数学、探究数学、学习数学，体会到了数学的乐趣，还解决了幼儿学习的烦恼，提高了幼儿的接受能力。通过健康活动，来学习、巩固、延伸幼儿的数学知识，树立了良好的积极向上的态度、树立起良好的自信，从中获得自主感、成功感，同时还促进了身体动作的协调发展，形成了健康的行为、健康的心理，二者相辅相成。

　　五、数学与艺术领域的整合

　　根据数学知识枯燥性等特点、幼儿活泼好动、思维形象直观的特点，在数学领域中渗透艺术手段，来增强活动的吸引力和趣味性。当幼儿操作时，配上音量较小轻松优美的背景音乐，制造愉悦的氛围；可以利用弹奏钢琴发出来的音的高与低，让幼儿联想数量的大小，并用身体表现大小的动作；还有听节奏说数量；在音乐欣赏活动中，让孩子欣赏自然界中蕴涵数学的物体，如美丽的花、贝壳、植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美、和谐美，感知数学的魅力。例如欣赏感受蝴蝶花纹的对称时，并提出问题：“先来了几只蝴蝶？又飞来了几只蝴蝶？”让幼儿学习自编应用题；此外，画中学也是学习数学的最佳方式，每位幼儿都有自己喜欢的画，当幼儿学习了数字与几何图形后，引导幼儿用数字与几何图形拼出自己喜爱的图画，或者是想象画出各种图形的相关物体；还有在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒、在折纸活动中感知体验图形转换、在涂色、粘贴中感知形体分割和学习等分等。这样把幼儿带进一个奇妙无穷的数学世界里，培养了幼儿从不同方面进行思考问题的能力，促进幼儿思维灵活性的发展。

　　数学与艺术的整合，不仅激发幼儿的艺术兴趣，陶冶了情操，在活动中抒发了情感、获得了快乐的体验，同时增进了数学知识的巩固与运用。

　　六、数学与多媒体领域的整合

　　随着计算机技术的飞速发展，多媒体在幼儿园教学中有得天独厚的优势，它能与幼儿交互开展活动，帮助他们探索和认识世界，并能产生积极的进行思维，发展能力。利用计算机辅助幼儿数学教学，借助多媒体课件生动有趣的声像和视听觉等多方位的刺激，更容易帮助幼儿释疑，解决活动中的重难点，提高教育效率。所以充分利用多媒体发挥的特殊功能和艺术魅力，是进行数学教学一个不可缺少的辅助元素。例如：向幼儿讲分解、组成活动的含义时，画面上显示在草地里，蘑菇房里住着两只小白兔，一只小白兔到草地里收菜，另一只小白兔到市场买花，幼儿看到两只兔子从房间出来，分别走向两个方向，很快就明白，一个数分成两个数就叫分解，再用相同的方法演示组成，幼儿很容易理解，同时让他们感到学习数学不再是很难的事。如：大班数学活动“目测数群”，用传统手段教学，既呆板单调又机械乏味，教师操作、演示、讲解都很不方便，幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微。但通过课件演示，将目测数群的方法一一展现，使教学内容形象化、具体化。同时运用多种形式，将图、文、声、像融为一体，教学过程充满生机和童趣，自然地使幼儿愿意学、主动学、学得好。再如：中班数学活动“排排队”、“站站好”，教学活动中利用课件，从简到繁、从易到难，让幼儿不断巩固数字极其排序，哪个数字排错位置，就在键盘上点击其数字键。幼儿感到既有趣又好学，在游戏的情境中掌握了序数，其思维的深刻性大大提高。

　　孩子的想象是无穷的，数学与多媒体有机结合、达到了互补长短、综合运用的效果。不仅可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化，还是帮助孩子积极学习，主动构建知识的认知工具，从而使幼儿得到较多的感性知识和动手操作能力，进一步形成数概念、掌握知识，为将来打下坚实的数学基础。另外还给孩子们一个享受快乐学习的机会，给幼儿带来一个崭新的主动探索的世界，使幼儿在愉悦、自由的气氛中接受数学知识、使他们爱学、乐学、从而达到学习目的，实现教学的最优化，促使幼儿学数学的整体效益进一步得到提高。

　　思考：

　　数学与各领域教育内容的有机整合，为幼儿学习数学提供了很大的空间，既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，陶冶了情操等等，同时又最大程度的激发幼儿学习数学的兴趣，丰富了学习感受，让幼儿获得多种能力、多方面的整体的经验。通过获得整合经验的积累，同时幼儿也逐渐开始尝试在自己的游戏活动、生活中用自己的方式进行横向的联系，建构多角度的思维。总之，幼儿的数学知识是一个渐进的系统学习过程，作为幼儿的数学启蒙者，应把握好幼儿园课程整合的思想观点，继续关注幼儿的需要与经验、尝试将各领域教育有机整合，更进一步让幼儿获得整体、和谐地发展。同时也促使自己向专业化发展，在丰富内心感受时，获得整体性的提高。要使幼儿园的数学真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力：

　　给幼儿一个空间，让他们自己往前走；

　　给幼儿一个条件，让他们自己去锻炼；

　　给幼儿一个时间，让他们自己去安排；

　　给幼儿一个问题，让他们自己找答案；

　　给幼儿一个机遇，让他们自己去抓住；

　　给幼儿一个权力，让他们自己去选择；

　　给幼儿一个题目，让他们自己去创造。