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　　五、方法：

　　1、活动组织的方法：

　　（1）、游戏法：

　　运用游戏法进行幼儿创造性教育，它符合幼儿年龄，容易引起幼儿自动探索学习的兴趣，它是进行幼儿创造性教育最生动和最有效的方法。

　　（2）、操作法：

　　能使幼儿创造力有所发展的是动手动脑操作的经验，而不是单纯的概念的认识和记忆。我们在活动中，为幼儿提供丰富的操作材料，教给幼儿科学的使用方法，积极引导幼儿大胆动手、独立思考，幼儿园还开设了烹饪室、科学发现室，满足幼儿的好奇心，满足幼儿的个别需要，满足幼儿动手探索的欲望。

　　（３）、引导法：

　　（4）、鼓励法：

　　以上是几种主要活动组织方法，此外，我们还同时运用了诸如直观法、迁移法、视像法等多种方法的有效结合，改革传统教学中重记忆的现象，激发幼儿创造力的发展。

　　2、创造力类型的培养方法；

　　（1）、类比法：比较类似的情况，找出事物间相似处，引导幼儿将一事物比喻成另一类似的事物。

　　（2）、重演法（或探索法）：师生共同活动重演再现知识的形成过程，如；磨豆浆、做豆沙等。

　　（3）、直接表达法；学习通过感官对于事物的感觉来表达感情的技巧，启发对事物直觉的敏感性。

　　（4）、扩散思维训练法：利用发散思维诱发种种创造性高想，引导幼儿进行创造发明活动的方法。

　　如；一物多用（报纸、桌子、水）

　　一词多义、图形想象画、怎样等于1？

　　（5）、改造重组法：将一种结构重新改组创立一种新的结构，如未来的服装。

　　（6）、其他：

　　定一定：棍子上定上刻度是尺子。（药瓶）

　　反一反：电风扇反方向成了排风扇

　　学一学：学鸟飞，便发明了飞机。

　　六、成效：

　　（一）、幼儿发展方面：

　　1、区督导室的跟踪调查中对幼儿的身体素质等方面给予了肯定的评价。

　　2、玩沙玩土等有关创造活动及孩子们的制作和小发明在市有线电视强、广播电台等栏目中专题报道了三次。

　　3、从我园毕业的徐啸同学在小学二年级发明的“灯光报信信箱”在市小发明评比中获二等奖。

　　（二）、教师研究成果方面：

　　1、《幼儿创造教育启蒙与发展》课题方案获南师大教育实验中心研究成果一等奖。

　　2、培养并初步形成了一批民主型、创造型的教师，教师设计的有关录相、活动设计等在全国、省、市获奖并发行，多篇创造活动的论文在全国、省、市获奖。

　　3、创造型教育活动初步形成小、中、大班目标体系、内容体系，其中，数个活动获市、区以上“优秀活动奖”。

　　4、《教师创造教育手册》已完成第二稿子编写。

　　5、创造型教育活动模式正在形成，即：创设问题情境→尝试、探究发现→掌握新知、发现未知。”

　　七、认识与努力方向：

　　1、目标体系有待进一步细化、具体化，成为行为化、操作化的目标，便于操作。

　　2、力争形成该研究项目的特色：

　　（1）、形成系列教材，具有可操作性。

　　（2）、重视教育观念的转变，融创造教育于幼儿的一日活动之中，以充实创造教育的内涵。我们认为《幼儿创造教育的启蒙与发展》属于创造教育的范畴，它应体现创造教育的特点，创造教育最重要的任务是激励思维，增强幼儿思维的流畅性、独创性、灵活性和变通性、想象的丰富性以及好奇心、冒险性和挑战性，同时，它又应紧紧地把握教育以象即幼儿的特点，体现启蒙性，并形成这样几点特色：

　　（A）、广与浅的统一，教材广泛，内容浅显，在老教材中渗透新观念。。

　　（B）、多与少的结合，集体活动，日常生活内容丰富，知识难度少，创造性思维多。

　　（C）、富有趣味性，在活动中学习，让幼儿去经历、去尝试、去发现，充分体验在活动中创造的乐趣。

　　（3）、创造教育需要大量的创造型教师，而教师创造性潜以遥激发关键在于管理者，创造教育所呼唤的民主化的