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　　三、激发幼儿的创造潜能

　　如果把探索活动变成是一种墨守成规的、刻板划一的活动，使幼儿的想法和做法受到束缚、得不到尊重的话，那么久而久之，先天的、自我创造潜能就会因受到压抑而逐渐丧失。要激发幼儿的创造潜能，我们应意识到对幼儿大胆想法和与众不同的表达方式给以支持鼓励的重要性，这样做的回报是不仅能完成探索活动的学习任务，而且使自信心、创造性与日俱增。

　　为了激发幼儿的创造潜能，在探索活动中，我积极鼓励幼儿与众不同的想法和做法，常把“你还有什么和他不一样的想法，讲给我们听听好吗？”“请你想一个和他们不一样办法怎样？”“让我们来听听你的好主意！”“你的办法是自己发明出来的吧？真棒！”等一些激新励异的话常挂在嘴边，给幼儿的思想、行为松绑，努力发掘他们的闪光点，使幼儿创造的智慧迸发灿烂的火花。

　　四、鼓励、引导，不断推动幼儿的创造

　　在探索活动的整个活动中，老师一直要给幼儿鼓励鼓劲，当幼儿成功了老师要及时称赞加以表扬，幼儿失败了，无心探索的时候，又要及时鼓劲，使幼儿坚持到底，直至柳暗花明，获得成功。老师在活动中，还要不断有新的要求来激发幼儿推动创新。如：在探索物体沉浮的活动中，一个幼儿用自己的办法，让原来浮在水面上的东西都沉了下去，我就及时给以鼓励，并向这位能力强的幼儿提出换一种方法试试的新要求。当看到其他几个幼儿都用灌水法将所有浮在水面上的东西带下水后，我又出难题，这次下沉物仅限于木夹和泡沫板，且不重复使用过的方法。最后还要求每个人用不同的方法使木夹和泡沫板沉下水。在活动中我鼓励幼儿想出各不相同的解决问题的方法来，以问题和要求来推动幼儿创造的过程，为幼儿提供更多的创造机会。

　　五、接纳幼儿的犯错和失败

　　众所周知，任何创造都不可能一次成功，失败是成功之母。但是我们经常出于好心，想让幼儿少走、甚至不走弯路，急着示范、纠正，其实这恰恰是剥夺幼儿从失败中学习、创造的权利，对幼儿创造性发展非常不利。因此我们老师不急于纠正和示范，要让孩子自己总结教训自我调整，这种做法看似无情却有情，是真正对幼儿的理解和爱。如还是在探索物体的沉与浮的活动过程中，我要求幼儿让木夹子下沉。第一次幼儿用木夹子夹泡沫板，结果不成功。第二次用木夹子去夹小玻璃瓶，也不成功。第三次用木夹子去夹铅笔，还是不成功。幼儿在反复探索过程中遭受了三次失败，但我没有责怪他们也没有给他们帮助，只是耐心的期待幼儿试验的成功，并让幼儿想想为什么前几次都失败了，还会有什么好办法？给幼儿一段总结思考的时间。终于在以后的活动中幼儿尝试用木夹子夹铁锁，用木夹子夹大铁钉，用橡皮泥包裹木夹子等许多有创意的方法，终于使木夹子沉到了水下。通过活动，幼儿真正感受到经历失败后而成功的喜悦，也充分体会到创造的乐趣。

　　总之，在探索活动中培养幼儿的创造力并不是一朝一夕就能达到的，我只是做了粗浅的尝试，还将继续努力探索开发培养幼儿创造力的方法、途径，时时处处以百倍的耐心呵护幼儿创造的火花，引领他们去探索，去发现，演绎幼儿创造的才能。