对一个不善交往幼儿转化的尝试
小学家长最新升学资料下载一．个案介绍
今天是开学的第一天，由于崔某是留读大大班的孩子，所以三位老师对于崔某来说都是新老师，在日常观察中，老师发现崔某的眼睛红了，不时有眼泪流下来，于是，我过去问她：“崔某你怎么了？”崔某说：“我想妈妈，我想给妈妈打电话，你帮我打电话好不好。”我说：“妈妈要上班，这个电话是室内电话，不能打到外面去的，妈妈下午很快就来接你了。”崔某听了点点头，但过后又要求老师打电话给妈妈，共4—5遍。除此之外，老师发现在活动中，崔某经常一个人独处，且一叫崔某的名字，她就会立刻低头，耸起肩膀，好象很紧张的样子。看来要消除崔某的紧张、焦虑情绪，需要详细了解崔某的心理情况及行为产生的原因，再有针对性地进行干预。
放学后，我决定和班上两位老师一起到崔某家家访。与崔某父母进行了长谈，了解到：崔某，5。5岁，独生女。父母文化水平不高，仅有高中文化。父母亲平时工作繁忙，对其关爱、照顾较少，但在物质上会尽力满足孩子的要求，孩子从小要什么有什么。崔某5岁前由外婆带，据父亲表述，外婆比较溺爱孩子，从小做事教育孩子小心翼翼，包办代替较多，此外，外婆性格内向，喜欢看电视、织毛衣，不愿外出活动，因此孩子从小缺少户外活动，少接触人群，在家经常与芭比娃娃为伴。即使父亲对外婆教育方法存在看法，但没有采取一些策略进行干预。母亲自述童年也比较内向，不主动与人交往，但工作后有所改善。
二．原因分析
通过与崔某父母的交流，我归纳出崔某“孤僻、缺乏自信”性格的形成及不善交往的原因如下：
1、关于性格孤僻：
·从遗传因素来分析：
崔某母亲性格比较内向，不太主动与人交往，必然比一般的母亲给孩子的刺激少，而拒绝多，从而影响母女之间的依恋关系的正常建立，扰乱子女的身心发展，导致孩子的行为偏差。另外，据崔某母亲自述，崔某外婆及大姨性格也都比较内向，因此，崔某性格内向、孤僻有一定的遗传因素。
·从家长的教育方式来分析
隔代教育型：崔某从小由外婆带，而外婆性格内向，不愿外出活动，喜欢看电视、织毛衣，从不与邻居、小区居民交往，这样，间接在潜移默化中使崔某养成孤僻的性格。
