小学家长最新升学资料下载

　　二、做做和说说相结合

　　幼儿在做做玩玩的手工制作中，把头脑中对事物表象的感知，通过有形的手工制作充分表现出来，常会自觉不自觉地发出一些声音或自言自语，还会主动将自己的手工作品与同伴交流，针对这一特点，我就加以诱导利用，更加激发孩子表达的愿望，在新年来临之际，通过制作贺卡来激发孩子表达的热情，当孩子持着一张张自己制作的心意贺卡时，高高拿到我面前说：“沈老师，这张贺卡送给你，祝你新年快乐！”只听朱珠对浩浩说：“我要将这张贺卡送给沈老师，祝她越长越漂亮！你的贺卡送给谁呢？”“我的贺卡要送给妈妈，祝妈妈事事开心，节日快乐！”浩浩笑着说。只见孩子之间，师生之间互相祝福着交往着。

　　当孩子看图示制作好鸭子和蜗牛后，孩子会将蜗牛与鸭子作为自己的知心朋友，和它对话，给它起名字，听孩子正在悄悄地编故事呢：小蜗牛我给你起个名字叫沙沙，小鸭子的名字就叫嘎嘎，沙沙慢吞吞地走在路上看到了嘎嘎，就问：“你是谁啊？”“我是小鸭子嘎嘎。”嘎嘎说，“嘎嘎我是沙沙，我们做个好朋友！”沙沙说。于是嘎嘎就和沙沙一起唱歌、跳舞。就这样一个个动听的故事孩子自发地讲着。

　　针对孩子喜欢在动手操作中交流，我们就开辟了一面墙壁作为孩子的小天地，让孩子参与墙饰的创设，提供表达与交流的空间，在进行十字路口的主题活动中，我提供各种材料放手让孩子按自己的主张去布置，孩子自由选择材料，用各种即时贴剪成各种图形拼贴成十字路口，用纸盒制作汽车，用纸折画楼房，这幅由孩子们布置的墙饰，成为全班最为关注的话题，孩子一有空就为着说个不停“这是我剪的花”“这辆用鞋子盒子做的大卡车，是我做的”“这是我折的楼房，还有彩色的窗户”。看到孩子们这样喜欢他们的作品，真正体现出墙面与幼儿的交互作用，墙面真正成为了幼儿表达与交流的空间。

　　三、看看与讲讲相结合

　　通过让孩子欣赏现代大师的艺术作品，同艺术大师对话，能充分调动幼儿的感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种审美心理功能，把艺术家的情思意会，审美创造溶入自己的内心深处，从而达到潜在的心灵沟通和内在的自我交流，孩子在平等、和谐、轻松自由的对话中，每个孩子有了表达自己愿望的机会，如：欣赏康定斯基的《构造X》时，孩子的注意力被深深地吸引，情不自禁的发出“哇，真好看！”“哇，真漂亮！”的惊呼。当谈到对画面的印象时，孩子迸发出思维的火花，激动地叙述着自己对画面的独特感觉，申浩说：“我觉得这是一个秋天的晚上，星星们眼睛一眨一眨地在跟小鸟说悄悄话，好美的夜晚啊！”孟远航说：“我认为有一个人很想知道天上的秘密就乘着热气球飞了起来，飞呀飞，看到了彩色的小河、高高的楼房、彩色的灯光。”沈柯说：“我觉得好象新年到了，巧克力娃娃瞪着大眼睛往远处看，看见了机器娃娃，就问‘喂，你在干什么？’‘我在吹泡泡。’机器娃娃说。巧克力娃娃就和机器娃娃一起在吹美丽的泡泡。”通过看名画、讲感觉的结合，孩子语言表达的更具体、更生动。

　　画与话，做和说，看与讲的结合是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径，孩子在这广阔的自由天地中，去画去说，去做去说，去看去讲充分表达自己的情感和展示自己的观点，就能使幼儿的语言表达能力得到充实的发展和提高。