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　　三、让幼儿尝试综合运用绘画的方法

　　要爱护幼儿的创造热情，积极开发幼儿的创造能力，首先尊重幼儿的创造力个性。在传统的绘画教学过程中，教师为了方便管理，往往喜欢用同一的绘画工具，同一的绘画方法来要求所有的幼儿完成任务，其结果是幼儿很想去尝试一些与众不同的绘画作品，这最终必将导致幼儿的从众性。因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，我们就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，进一步促进幼儿的创造力的发展。

　　我们首先进行横向绘画创作，也就是说同一主题画或想象画，幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作，如中班上学期的绘画活动《我喜欢的树》我们为幼儿提供了油画棒，水彩棉签，油画笔，颜料多种绘画工具。允许幼儿自由选择绘画工具，运用不同的绘画手段创作《我喜欢的树》，于是有的幼儿选择了油画棒，用油画重叠法画了一幢比较明显的小房子，有的幼儿选择了油画笔，将画纸一折为二，创作了一幅合印画，还有的幼儿则拿起了水彩笔，利用彩色水笔线描画法勾画出一棵棵不同的树。有些绘画基础较好的幼儿，甚至先后创作了几幅不同风格的作品，充分发挥了幼儿自己的想象力。接下来，我们组织了孩子高层次的“纵向绘画创作”，就是要求幼儿选择不同的绘画工具，采用多种绘画手段完成一幅主题画或想象画，实验证明，这种方法充分发挥了幼儿的创造力。如本学期进行〈〈秋天来探访〉〉时，有和绘画活动绘画活动《美丽的秋天》我们为每组幼儿准备了大量不同的绘画工具，供他们选择，有的幼儿用水彩蜡笔画法画了一个背景，用油画棒热揉法画出黄昏云彩梦幻般的效果，又用彩色水彩笔线描画法勾画出一派秋收的景象，以暖色为基调，整个画面色彩丰富，布局饱满，孩子们从这个绘画工具换到那个绘画工具，从这种绘画方法到那种绘画方法，个个都显得十分兴奋，那一幅幅风格迥异的绘画作品，闪烁着孩子们智慧的火花，流淌着孩子们创造的甘泉。

　　四、让幼儿尝试评价作品并及时鼓励，正确表扬，树立自信心

　　儿童画具有生动活泼，情趣盎然等成人所欣赏的特征，但是同时也具有随意，不规范的特征，这是幼儿健康心理的流露，有着成人作品无可比拟的独特美丽，因此，我们在评价作品的过程中，不能以成人的标准来要求它，因为这样只会扼杀幼儿绘画中的自然质朴和稚拙。

　　当幼儿在创作完一张作品后，其心中的得意溢于言表，他希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许，因此及时鼓励，正确表扬，对幼儿树立自信心显得尤为重要。

　　及时鼓励应贯穿于整个活动的始终，如讨论作画方法时及时肯定与表扬有新思路、新方法的幼儿，在讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。但是在活动中也会看到一些不如人意的作品，如果一味地表扬“画得真好”、“颜色真漂亮”、“你很动脑筋”等等，从某种程度上讲是鼓励了幼儿的积极性，但是时间长了幼儿得不到满足，而且会误入歧途。所以我们不能忽视美术活动本身所孕育的审美教育，通过活动提高幼儿的审美感受能力，如果一味地不切实际地表扬，幼儿则根本找不到自己努力的方向，更不用说是提高审美能力了。因此作为教育者本身应具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导幼儿去感受美、创造美。

　　首先，我们将这一评价或送趋向全面展示，不以画的像不像，好不好作为张贴幼儿作品的标准，而是将幼儿绘画作品全部张贴出来。这样，既鼓励了所有幼儿为之付出的努力，对个体个性的发展也有益处，同时，也促进幼儿创造力的发展。

　　其次，在评价活动过程中，我们以问，猜，答的形式或者讲故事的形式去挖掘幼儿的创造意图。如：在《相亲相爱一家人》的分主题《搬家了》时，我让孩子们绘画房子，有一位幼儿在他的画面上一个个机器人，我看不出是什么东西来，就试着问了一句“你画的是什么东西。”他说：“是机器人房子，里边什么都有，不用妈妈买东西，只要住进去就可以生活了”多好的想象力呀，如果教师当时不分青红皂白的他的作品横加指责的话，也许他们今后就会对自己的创造能力有所怀疑无形中又一次扼杀了幼儿创造力的发挥。

　　由于更新了教育观念，进行了尝试性教学，幼儿绘画水平有了较大提高，我们班每个幼儿都有了自己的作品集，幼儿美术作品全部在第4界PHE国际中小学生幼儿美术书法大赛中获奖，其中杨柳同学的作品《城市的夜空》取得金牌。苏静同学的作品《美丽的大孔雀》和冯晓玉的作品《我的一家人》取得银牌。还有10枚铜牌和48幅优秀奖。现在，可以说我们班幼儿对美工活动产生了非常浓厚的兴趣，他们不但在幼儿园画和剪，还在家里画和剪，并会主动运用观察的方法达到创作的目的，对美的鉴赏力和表达力在不断地发展着。

　　幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者用能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去深入了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，老师们，让我们为造就二十一世纪的新一代人才而努力吧！